苏教版小学六年级语文上册《大自然的文字》教学设计（质疑导读）

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1、《大自然的文字》教学设计(质疑导读)设计说明：《大自然的文字》是一篇科普小品文，从“天上”和“脚下”两方面介绍了大自然的文字，意在引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。因此，教学设计要围绕这一编排意图进行。课题《大自然的文字》蕴含的信息较多，也充满悬疑。因此，揭题后，引导学生质疑，培养学生的思维能力和提出问题的能力。然后带着问题自读课文，感知课文内容。根据课文内容和学生年龄特点，采用导学、自学、合作探究的教学方式设计本案。“天上”的文字通过教师的引导展开学习，“脚下”的文字组织学生运用前而的学习策略自主学习，给学生创设充分自主的学习空

2、间，培养学生的阅读能力和自学能力。教材是教师教学的媒介，用教材教是教师应坚持的教学理念。本文是一篇科普小品文，蕴含的知识毕竞有限。因此进行教学设计时，在完成教材知识的传授后，要进行拓展延仲，引导学生搜集、交流有关大自然文字的资料，补充课文内容的不足，强化编排意图。课前准备：1、教师准备：了解作者伊林及他的作品；搜集展现大自然文字的图片和资料；准备《大自然的文字》音频文件，制作课件。2、学生准备：(1)预习课文，认读生字，理解词语，读通课文；(2)搜集有关星座、石灰石、花岗石的资料；(3)了解课文的主要内容。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、题目入手，质疑激趣。1

3、、揭示课题，设疑：同学们，看到“大自然的文字”这个题目，你心中产生哪些疑问呢？(问题：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎样认识大自然的文字？)2、简介前苏联自然科学家、科普作家、木文作者伊林及其代表作《十万个为什么》。设计意图：题目入手，鼓励学生质疑问难，既培养了学生创造性思维，又能使学生对课文的主要内容有一个预先的感知；交流作者的资料，便于激发学生热爱自然、探索自然的热情。二、自主读文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式阅读文本，并且试着完成三个任务：(1)自学生字新词，读通读顺句子。(2)关于大自然的文字，课文介绍了哪几方面的

4、内容？(3)课文中，你最感兴趣的话题是什么？由此，你想到了什么？试着写下来。2、学生分小组交流、讨论，交换自己的收获与体会。设计意图：书不读熟不开讲。上课伊始，让学生带着问题用自己段欢的方式充分接触文本，目的性、针对性强，便于学生对文本获得清楚的认识与理解；组织学牛分小组讨论自己的收获与体会，有助于培养学牛合作探究、共同解决问题的能力。三、导学探究，深化理解。1、提问：刚才大家自学了生字新词，谁來向大家介绍一下，你在自读课文吋学会了哪些生字新词，有哪些发现？(重点引导学牛理解掌握“砧”这个字的读音及意义，“铁砧”的意思，教师可根据汇报，辅以课件帮助学生理解。)2、汇报

5、交流：关于大自然的文字，课文写了哪几方面的内容？(写了大自然屮天上的星座、云朵和脚下的石灰石、花岗岩几种文字以及辨识这些文字的意义和方法。)3、检查课文的朗读情况：你喜欢课文中的哪几个自然段，读给大家听一听,其他的同学当当小评委，看他读得怎么样，好吗？设计意图：一改生字词传统的讲授方法，让学生自主汇报有哪些收获与发现,既调动了学生的学习热情，又便于学生自主学习能力的培养。改变传统的朗读教学方式，让学生自主选择喜欢的段落进行朗读，便于学习兴趣的激发，使学习由被动变成主动。四、牢记字形，指导写字。1、师生交流记字形的方法。2、指导：“耸”上面的“从”第一个“人”的捺变成点

6、，“耳”第一横写在横中线上；“熊”要写得上大下小，要写好下面的四点；“兆”的竖弯钩写在中线上。3、学生描红练习。教师巡视指导。4、评点学生的书写情况。设计意图：一方面巩固识字，另一方面训练书写能力。五、布置作业。1、练习生字书写，记牢字形。2、继续搜集大自然中的文字。第二课时一、复习导入，引入新课。1、谈话导入：上节课，我们学习了《大自然的文字》，（板书课题）要想学会大自然的文字，我们首先要掌握书本上的文字。请同学们打开练字本，看看这些字词你掌握了没有？学生看拼音写词语。然后对照自批，教师总结。2、复习导读：我们掌握了书本上的文字，就可以读很厚的书了，如果懂得大自然的

7、文字，就可以理解世界上更多的事情了。请快速浏览课文，在文中圈出课文分别写了哪儿种大自然的文字？3、汇报交流。4、提问：你能把它们分分类吗？（神奇的天书：星、云；有趣的地书：石灰石、花岗石。）设计意图：通过复习让学牛整体感知课文大意，为深入理解课文内容作好铺垫。二、导读课文，解读“天书”。（一）过渡：为什么要认识大自然的文字？咱们先來读读神奇的天书屮的星文字和云文字。阅读提示：细细品读介绍星文字和云文字的段落，思考：读这种文字，我们从中学到什么？在文中画出相关的语句，在句旁写出你的理解。（二）学习星文字（课文第2自然段）。1、学生仔细品读文本，圈画岀重