浅谈微格教学导入技能在信息技术课程中的应用

《浅谈微格教学导入技能在信息技术课程中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈微格教学导入技能在信息技术课程中的应用　　（乌鲁木齐市第十三中学新疆乌鲁木齐830000）　　【摘要】良好的开端是成功的一半，导入新课是课堂教学的第一步，也是影响整节课教学效果的关键一步。教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够把学生的注意力集中起来，使之处于最佳的活动状态，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。本文探讨基于信息技术课程导入的微格教学。介绍了基于信息技术课程导入开展微格教学的一些实践方法。　　【关键词】微格教学；信息技术；导课技巧；导课目的　　微格教学是一个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学

2、行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。　　教学是一门艺术，信息技术的课堂教学也是一门教学艺术。课堂教学如同写一篇文章，古人要求一篇文章能够做到“豹头、猪肚、凤尾”，方能算得上是锦绣华章，古人所说的“豹头”，也就是文章的导入部分，在整篇文章结构中占有很重要的地位，一定要能够语出惊人，构思奇特，才能吸引住读者。信息技术课的导入部分之所以重要，有着信息技术课本身与时代背景紧密联系的更深层次的意义。当前，随着信息技术、计算机科学的高速发展，作为信息技术课堂教学的主阵地――10学生机房，软件资源

3、日益丰富，机房还提供了互联网环境，这些进步，在给教师的课堂教学方式提供更多选择的同时，也在挑战着信息技术教师的教学艺术，上网、游戏、聊天吸引着中学生充满好奇的心，一些学生迷恋于聊天、游戏，无心上课，在上课时，注意力无法集中，这些问题，都赋予了导入部分更特殊的含义，一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。在现实中，有些教师抱怨信息技术课难上，学生难教，其实，这和他们对信息技术课的导入部分重视不够有重要关系，如果忽视导入部分，或者是随意为之，草草了事；或者干脆省略导入部分，直奔主题，这都会使课堂教学缺乏

4、过渡，显得突兀，学生对上课失去期待，上课效果自然会不尽人意。良好的开端是成功的一半，导入新课是课堂教学的第一步，也是影响整节课教学效果的关键一步。教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够把学生的注意力集中起来，使之处于最佳的活动状态，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。在这样的状态下，教师因势利导，，让学生主体发挥作用，积极思维，可使学生心颜顿开，形成一种欢悦的课堂气氛，创造一个欢快的起点，不仅避免教师的传统教学给学生带来感官上疲惫，而且能调动学生学习兴趣。　　纵观一堂完整的信息技术课程，大致可分为预习、复习、导课、讲授新知、学生练习、

5、课堂小结、课后作业与复习等环节。课堂导入上启旧知，下开新课，承上启下的位宣十分突出。著名特级教师于滴曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。由此可见，导课对于一堂课教学效果的影响具有十分重要的意义和作用。好的导课能够起到以下作用：10　　（1）融洽师生关系，营造和谐气氛；　　（2）激发学生潜在思维，利于提升学生思维品质；　　（3）集中学生注意力，激发其求知欲；　　（4）提纲引领，有助于解决教学重难点；因此，导课作为课堂教学的重要组成部分（也是必不可少的一部分），这部分必须成为其他部分最自然、最恰当

6、和最精彩的开端。对于信息技术课程更是如此，授课过程不易掌控性等特征成为当前课程教学中的一块难点，而也由于这些特征导致了信息技术授课过程中学生注意力不易集中、思维发散和集中不易转换及调控等问题。我们可以看出，科学合理的导课有助于提高学生的求知欲，利于其注意力的集中以及思维的灵活跳跃和及时归拢。由此，我们可以认为，合理的导课对于信息技术课程教学效果的提升和教学质量的提高具有十分重要的意义。　　1.什么是导入技能导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以

7、，又称为定向导入。应用于上课之始或开设新学科，进入新单元、新段落的教学过程之中。　　2.导入技能的目的课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨、步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。导入的主要目的有以下几点：　　2.110激发学习兴趣，引起学习动机。兴趣是入门的向导，是感情的体现，能促使动机的产生。也可以说兴趣是知识的“生长点”。学生学习有兴趣，就能全神贯注、积极思考。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。所以，“善

8、导”的教师，在教学之始，就千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、