浅谈高考现代文阅读训练方法

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1、浅谈高考现代文阅读训练方法　　一、讲求方法，把握套路　　现代文阅读观念强调以获取信息、掌握知识为目的而兼顾鉴赏评价，这就要求学生必须具备一定的阅读能力，比如速读能力、认读能力、理解能力和鉴赏能力等。只有具备了这些能力，才能适合当今时代高效率、快节奏的需要。能力不是天生就具备的，它是通过科学的、一定量的训练逐渐形成的。从现代文阅读应试能力的培养与训练的角度看，精读细读是现代文阅读的基本功，是培养学生阅读能力的有效途径之一。　　精读的要求就是读懂，甚至达到吃透。读懂吃透就是要从整体入手，局部理解，而最终达到整体把握这一目的。理解不了局部就把

2、握不了整体，把握了整体才可以更好地理解局部。局部理解也不仅仅是孤立的理解局部自身含义，还要把握好局部与局部、局部与整体间的相互关系。这样才能完成由局部到整体、由语言到内容，然后再由整体到局部、由内容到语言的反复过程。　　做现代文阅读训练题时，要求阅读三遍。第一遍理解由局部到整体的自身含义。第二遍把握相互关系，然后再看文后的问题，理出各题关系，把握中心题（因为许多试题的设置都是有一定梯度和联系的）。带着问题去读第三遍，既可验证前面的所读，又为做题找到依据。一定要先读文章后做题，读懂文章再做题。　　二、系统总结，培养能力4　　语文知识是阅读

3、能力的基础，从近几年现代文阅读考查的情况看，综合性的、高层次的题比较多，而它要求必须以系统的、综合的知识为基础。知识系统化是培养阅读能力的先决条件，没有系统的知识，仅凭简单的零散的知识，培养阅读能力那只是纸上谈兵。所以复习阶段一定要做好知识的系统化工作，形成自己的语文“知识树”―――知识网络。　　在复习时，要充分利用教材，特别是教材中的知识短文，它们往往带有总结性质，是系统归纳、加深加宽的好材料。归纳时要注意不要只是罗列一些名词术语，要向纵深发展。比如文体知识中的人称问题，学生都知道有两种，但每一种作用是否清楚，还是个问题。　　还要特别

4、注意一些难点知识的归纳与迁移。比如语文表达中的四种顺序：时间顺序、空间顺序学生比较熟悉，而心理顺序，特别是实用性强的逻辑顺序，有的学生就一知半解了。在议论性文章及事证明说明文中常常使用逻辑顺序，即按照事物的内在联系安排顺序。或先总后分、先分后总，或由因到果、由果到因，或由主到次、由次到主，或由易到难、由浅入深，或由简单到复杂、由现象到本质，或由一般到特殊、由特殊到一般等，总的原则是符合人们的认识规律。明白了这些，我们在阅读时就会迁移过来，变成我们的一种运用能力。　　三、发展思维，提高能力　　知识是基础，思维是关键。在阅读中注重提高思维能

5、力，也就成了提高阅读能力的关键。思维似乎是看不见摸不着的，但它有一定的表现形式―――借助于语言。　　对于现代文阅读来说，要进行好以下几方面的思维训练：4　　A.认识理解能力；B.分析综合能力；C.抽象概括能力；D.调整组合能力；E.比同较异能力；F.评价鉴赏能力。　　例如，2012年高考语文第26题：通观第二自然段，并参照第三自然段关于“第二点错误认识”的表述，概括说明第一点错误认识是什么。　　这题就是考查分析综合能力的。通观四段材料，第一段是总说，从语文学科的性质和语文教学的任务两方面，总提叶圣陶先生的教育思想；第二段从语文学科的性质

6、方面进行阐述叶老的教育思想；第三、四段从语文教学的任务方面阐述叶老的教育思想。第三段的“第二点错误认识”是对语文教学任务的错误认识，那么第二段引出的“第一点错误认识”显然是针对语文学科性质的。总说部分和第二段都有指出语文学科性质的语句，据此，“第一点错误认识”就可概括为：不清楚（或不了解、不知道）语文是工具，日用学习及交流知识都少不了它，因而照搬旧式教育那一套（或没有认清语文是人生日用不可缺少的工具，因而照搬旧式教育那一套）。　　在阅读诸能力中，抽象概括能力是学生的一个相当薄弱的环节。要求概括的时候，大多数学生还只停留在寻章摘句的水平上

7、，对于在分析的基础上加以综合，在具体的基础上加以抽象那就很难做到，因此概括往往缺乏准确性，经常犯一些“以偏概全”“偷换概念”“转移论题”等逻辑错误。　　例如：阅读下面的文字，用简洁的语言概括纸币出现的两个条件。　　纸币首先出现在北宋，当时称为“交子”4。这绝非偶然。要发行纸币，就必须具备造纸术和印刷术。然而在当时，掌握印刷术的国家寥寥无几，其中以北宋帝国的发展最为成熟，条件最为优越。唐朝是中国封建社会的鼎盛时期，然而初唐是钱帛兼行。贞观治世，“匹绢得粟十余斛”。随着商品经济的发展，自唐中叶后，铜钱日益排挤绢帛，到北宋时帛制大体上已经终止

8、货币的职能。北宋统一中原后，却没有统一的币制，而是铜钱和铁钱兼行。如在四川行用铁钱，陕西与河东地区兼用铜铁钱。铁钱是一种价贱而笨重的铸币，铁钱一贯，即1000文，约重39千克。而社会钱币的需求量日益增大，于