独立学院应用型人才培养模式初探

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1、独立学院应用型人才培养模式初探　　摘要：以广东商学院华商学院应用型人才培养模式为例，结合培养目标、培养规格、培养过程三个要素，进行实证分析。独立学院建构应用型人才培养模式的几点启示：立足点应紧密地结合办学特色及学校定位；开设第二课堂和整合校园文化；采用与相关企事业单位联合办学的方式。　　关键词：独立学院；应用型；人才培养模式　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）20-0249-02　　作为中国高等教育重要的组成部分――独立学院利用普通高校的优质教育资源，吸引社会力量办学，有效扩大高等教育规模。广东

2、商学院华商学院是广东商学院和广州市太阳城发展有限公司联合创办的独立学院，成立于2006年4月。办学7年多来，实行董事会领导下的校长负责制，坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，遵循高等教育规律，依法办学、规范办学，而且在高素质应用型人才培养方面取得了良好成效。该学院先后荣获“广东省十佳独立学院”、“广东民办教育突出贡献奖”、“广东最具就业竞争力独立学院”、“中国民办高等教育优秀院校”7等称号。学院三届毕业生近7000名，其中本科毕业生达到2500多人，初次就业率高达98.63%，高于广东省平均就业率；毕业生分布全省各地，以珠江三角为主

3、，为中小企业培养优秀的人才。本文试以广东商学院华商学院的办学实践，结合培养目标、培养规格、培养过程三个要素，进行实证分析，探讨独立学院建构人才培养模式的意义和策略。　　一、培养目标：高级应用型人才　　广东商学院华商学院以市场需求为导向，以人才培养为中心，以质量提升为重点，以改革创新为动力，积极探索应用型人才培养模式和本科民办独立学院的发展道路。根据学院的办学特色及定位，广东商学院华商学院提出了“立足广东，面向全国，为社会经济发展服务，为广东中小企业及社会服务机构培养理论基础厚、实践能力强、综合素质高的高级应用型人才。”　　二、培养规格：

4、宽口径、多方向、复合型7　　作为一所新型高校，其成功在于从教学、培养模式、师资力量、办学特色、学生管理、科研水平和建设水平等方面按照高标准创立学院品牌，具备办学起点高，教学实力强的优势，同时采取引进和外聘相结合的方式，已初步建立起以教授、副教授为龙头，以讲师、会计师、经济师、工程师为骨干，以博士生、硕士生为主力的师资力量。在专业设置上以经济学、管理学为主，逐步形成了经济学、管理学、人文学科、理学等多学科协调发展的学科专业布局。2006年开办之初，学院设财务管理、会计学、国际商务、国际经济与贸易、统计学、市场营销、行政管理、物流管理、人力

5、资源管理、旅游管理、汉语言文学、新闻学、英语、日语、广告学、艺术设计16个专业。该学院办学至今，新增会计学注册会计师和金融会计方向、金融工程、经济统计学、计算机科学与技术、信息管理与信息系统、电子商务、汉语国际教育、视觉传达设计、环境设计、产品设计、动画等12个专业。2013年，学院拥有28个本科专业。同时，以宽口径的专业为方向，结合多种专业的设置要求，建成了以就业为导向的服务机制。　　独立本科院校因地域、层次、科类的原因，具有生源整体质量不高、教育资源相对不足、办学积累相对较弱而社会对选用其毕业生的要求逐步趋高等特性，特别是思想政治教

6、育工作的开展有着不同于重点本科院校的特殊性，学生的成才规律也异于重点大学。面对“生源总量减少、在校生规模不减”的高等教育发展趋势，独立院校学生势必会“进校素质起点越来越低，就业要求越来越高”，这就要求其在引导和促使学生完成“劝学――导学――助学――乐学――志学”的成长过程中。　　同时，该学院遵循高等院校专业建设、人才培养和教学管理规律，围绕学院办学定位和培养目标，在通识教育基础上，强化专业教学，适度减少课堂教学学时，提高学生自主学习能力，为中小企业培养具有高尚思想品德和职业道德、有转世理论基础和专业知识、较强实践能力的高级应用型人才。学

7、院把课程结构分为“五大模块”，主要包括：公共课、学科基础课、专业主干课程、专业拓展课和综合运用课程。公共课旨在于帮助学生提高政治素养、身心素质；学科基础课旨在于将同一学科的专业间基本打通，培养学生扎实的理论基础；专业主干课程主要由专业限选课和专业必须课所组成，旨在于让学生全面掌握与本专业相关的知识、技能；专业拓展课主要是为满足学生对本专业以外其他专业知识的拓展，全方面、立体化培养学生文化素质，拓展学生知识面。综合运用课主要考察学生动手能力，同时提高学生综合运用各种知识和技能分析、研究和解决实际问题的能力。7　　三、培养过程：引导学生成功

8、，服务学生成才，教育学生成人，管理学生成长　　（一）引导学生成功　　该学院旨在坚持育人为本、德育为先，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。从大一学生开始进行政治引导，加强大学生基础文明意识