独立学院应用型人才培养模式探究

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1、独立学院应用型人才培养模式探究摘要：文章从独立学院的产生、招生方式、生源特点等方面出发，阐述了独立学院应以培养应用型人才为目标，并围绕该目标从专业设置、教学模式和管理机制三个方面对应用型人才培养模式进行了构建。关键词：独立学院;应用型人才；培养模式一、引言现阶段，独立学院依托于母体高校的优质教育资源，吸引社会各组织和个人联合办学，在我国高等教育大众化进程中，有效扩大高校办学规模已成为一支重要的办学力量。截至2008年5月，全国共有326所独立学院，承担了30%以上的培养本科生任务。但在独立学院快速发展过程中，人才培养模式与母体高校趋同这一问题表现突出。专业设置以母体高校为蓝本，缺乏

2、特色；课程体系不够完善，缺乏训练学生基本能力的实践课程等。这些都不利于独立学院的长远发展。本文首先分析了独立学院培养目标定位，最后围绕这一目标探讨了独立学院人才培养模式。二、独立学院培养目标定位（一）独立学院的产生决定了其人才培养目标定位在市场经济高速发展的今天，经济微观主体间竞争日趋激烈。一方面，企业、市场和社会对拥有技术知识、运用能力的应用型人才展开竞争。另一方面，千千万万走向社会的学子们动手能力较差。面对这一现实，迫切需要建立一种新的办学形式，以培养应用型人才为目标。2003年教育部颁布的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中，明确提出“独立学

3、院是专指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作办的本科层次的二级学院”。独立学院作为填补高校分类体系中一批、二批本科教学型或研究型大学与职业技术学院的空挡，应运而生。因此，独立学院的产生客观上要求其培养既具有一定理论基础，又具有一定实践能力、动手能力、解决问题能力和服务于社会发展能力的应用型人才。（二）独立学院招生体制决定了其人才培养目标定位我国招生通常按批次录取，依次为提前批（军事院校）、本科一批（重点院校）、本科二批（普通院校）、本科三批（独立学院）以及高职院校等。独立学院录取分数线一般低于前三个批次的录取分数线，甚至比本科二批录取分数线还低80分-100分，但高于高职院

4、校（见表1）。独立学院与母校生源存在差异，具有自身的特点：首先,基础相对较差，学习毅力不强。与一、二批本科院校生源相比，独立学院学生理论基础知识相对薄弱，学习方法和学习能力有所欠缺；吃苦耐劳和刻苦学习的精神也相对淡薄。其次，兴趣爱好广泛，思维活跃，有较强的可塑性。独立学院学生来自经济条件较好的家庭居多，见识广，易于接受新事物和新看法，思维活跃。但这使他们难于将全部心思和精力集中于学业，特别是对书本理论知识的学习，而更倾向于对应用知识产生浓厚兴趣。可见，独立学院学生的以上特点决定了他们更易于被培养成以大众化教育为取向，拥有一定实践能力的应用型人才。（三）借鉴和比较国外高校人才培养模式

5、提出独立学院人才培养定位经济全球化背景下，独立学院人才培养目标的设定也应具有开阔的国际视野，借鉴国外高等教育应用型人才培养模式和经验,与国际接轨。例如，德国的FH模式，是向社会提供一种在工作实践中"能独立应用科学方法面向应用的教育”。而英国早在20世纪之初就开创了“三明治”法，即“实践-学习-再实践”的教学法。这些教育模式为当前我国独立学院应用型人才培养目标定位提供了成功的案例。综上所述，独立学院培养目标应定位于应用型人才的培养。而应用型人才具有如下特征:适应市场需求;服务于地方和区域经济建设；具备本科专业理论知识；拥有较强的动手能力、分析能力和解决问题的能力。三、独立学院应用型人

6、才培养模式构建培养目标的确定，必须要有与之相配套的培养模式，才能确保应用型人才目标的顺利实现。人才培养模式是为实现一定的培养目标而系统地规定培养人才的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的运行方式，由专业设置、教学模式、管理机制等几大因素构成。（一）专业设置独立学院在专业设置时，既要考虑到社会各界对人才的需求，也需充分发挥自身优势。一是以市场为导向的专业设置。在专业设置上，随着产业结构调整，而对专业结构做出及时调整，培养社会发展急需的应用型人才。二是为地方、区域经济服务的专业设置。独立学院是培养所属地方、区域经济社会发展人才的摇篮。因此，在专业设置时应考虑当地文化、经济特色。三是

7、以母体高校的品牌、资源优势为依托的专业设置。独立学院应实现母体高校优质资源对自身的支撑和辐射，选择性地开设母体高校中最具特色和最具竞争力的专业,整合优化传统专业。（二）教学模式设置独立学院争取在每个专业下分设课堂教学和实践教学两个环节。1、课堂教学。课程的选取与应用型人才培养相匹配，关键是为学生搭建可塑性知识框架，以深厚专业理论基础、宽广的专业知识面为基石，从而使学生有较强的岗位适应能力、转岗能力和创新能力。课堂教学方法上，引入“建构主义”的教育理念，打破传统的“教与