聋校生物课堂教学融合生活的策略

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1、聋校生物课堂教学融合生活的策略　　当代教育学家陶行知先生提出“教育即生活”，这也是现代课程发展的一个重要思想。然而由于聋生听力的缺失，造成他们的感知活动和学习语言的活动有一定的障碍，因此，聋校课堂教学必须注重生物课堂教学与聋生生活的融合，从生活实际出发，贴近聋生的生活，才能引起聋生的情感共鸣。《生物课程标准》也进一步强调了学生经验是一种重要的资源，是使生物课程紧密联系学生实际、激发学习兴趣、强化学习动机的重要基础。　　一、精选教学内容，充分联系生活　　生物知识与生活世界息息相关。生活世界是一个活生生的、丰富多彩的、前科学的、直观的、可经验的世界。融

2、合生活的教学，在教学内容上意味着要突破狭隘的科学世界的束缚，贴近生活、联系生活。生物教学内容不应仅仅是单一化、理论化、体系化、抽象化的书本知识，而且还要给学生呈现人类群体的生活经验，并把他们纳入到学生生活世界加以组织，使文化进入学生的生活经验和履历情境。例如，在《病毒》这堂生物课的教学过程中，教师可以以目前仍流行的禽流感病毒为例，讲解病毒的形状、生活特点及与人类的关系，从而代替教科书中一些较为陈旧的内容。　　二、创设生活情境，激发探究欲望　　“生活问题情境”4不仅包含了与生物知识有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的生活背景和经验，它是沟通学生生

3、活与生物学习之间具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。同时，生活问题的创设，让学生又再次面临茫然不解的境界，进一步激发了他们强烈的探究欲望，不知不觉地进入生物学习的世界。例如，在《皮肤》这堂生物课的教学过程中，教师设计了一些与教学内容相关的生活问题：为什么经常在户外活动的人皮肤较黑？为什么学校要求同学们每周洗澡一次，有什么好处？脸上起了“痘痘”怎么办？怎样选择适合自己的护肤品？像这样的问题情境，密切联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感觉到所面临的问题既是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的，使学生产生强烈的学习动机和

4、探索知识的欲望。　　三、贴近生活常识，激发学习情趣　　将学生已知的生活常识引入课堂，然后通过学习来解决生活中的常识问题，让学生感受到知识贴近他们的生活。在教学“血液循环系统”这一课时，我选择生活中常识性的问题请学生思考：心脏为什么会不停地跳动？血液是怎样在全身流动的？出血时如何护理？输血时要注意什么？青少年为什么不可以喝酒，喝酒对身体有哪些害处？这样，课堂教学形式变得生活化了，课堂活起来了，学生学习的兴趣和热情也就极大地调动起来了。　　四、融入社会生活，开展探究性活动　　注重探究性学习的研究，培养创新型人才，需要我们教师改变观念，发挥学科优势，尽可

5、能地创造机会，让学生参与实践。探究性学习是指学科基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生中选择和确立研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。如“动物的多样性”4的教学中我们组织学生参观了动物园。学生根据自己的兴趣进行调查了解几种动物的生活习性，并把调查的结果在班上交流。学生通过调查、分析、研究，深切感受到保护动物，实现人与自然和谐相处的重要性。他们懂得了：1.动物可以分成两大类，蚯蚓、昆虫、蜘蛛等是无脊椎动物，而虎、狼、鸭、鱼等是脊椎动物；2.大部分动物对人类有益，牛、羊、鸭、鱼等供给我们肉、蛋、皮、毛、羽绒等；3.保护动物

6、首当其冲就是要保护它们生存的环境，自觉树立保护环境的意识，做到不乱扔垃圾、不随地吐痰等。通过这一研究性的学习活动，学生进一步体会了生物学与日常生活的紧密关系，知道关心生活、关心社会实际问题，提高了应用知识解决问题的能力。　　五、强化生物实验教学，提高生物教学质量　　实验教学是生物学教学的基本形式之一，实验课是帮助学生形成生物学概念、掌握生物科学知识的重要手段，也是生物学教学的一种重要方法。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实验活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生的观察能力、分析能力以

7、及综合运用生物学知识的能力。可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。　　实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长时间才能看到结果。因此课前准备工作就显得尤为重要，生物实验教学的准备工作主要有以下几个方面：4　　1.制定切实可行的《生物实验教学计划》，并将每个实验所需的材料和负责老师等项目一一列入表内，季节性强的实验要打好时间差，必要时对实验内容进行调整：推迟或提前。　　2.适时地科学地准备好实验材料。解决生物实验材料的途径主要有三个：一是采取替代材料；二是分工合

8、作获取材料；三是发动学生采集和培养。　　3.精心设计好实验教学程序。教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的