语文课堂幽默的生成

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1、语文课堂幽默的生成　　摘要：现代课堂教学追求的目标是使学生“会学”和“乐学”，即在教师教得有情趣的前提下，学生学得有乐趣，这样才能使学生对学习产生浓厚的兴趣。而实现这一教学目标的有效手段，就是幽默的教学语言。以高中语文为例，并结合教学实践，谈一谈如何以幽默的语言润色课堂、为教学增添亮色。　　关键词：教学；课堂；幽默　　苏联教育学家维斯特洛夫说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默睿智，它使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。”因此，每一位语文教师，都要积极捕捉幽默生成的契机，用幽默点染

2、课堂，提高课堂学习效率。　　那么，幽默是如何生成的呢？　　一、幽默生成于文本　　朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”8人教版高中必修教材和选修教材，选入了一些具有幽默文风的作家作品，例如，鲁迅、钱钟书、契诃夫、莫泊桑、塞万提斯等人的作品，使文本本身就具有幽默的元素。就如一些相声演员和小品演员，天生一副滑稽相，无须插诨逗唱，就能给人笑点；如果加以编排、加工，便能引爆观众。同样，语文的课堂必须充分挖掘文本所具有的幽默特质，让其开出璀璨的花朵。例如，旧教材中鲁迅先生的名篇《阿Q正传》，便是一篇读着能让人含泪微笑的作品。作者对阿Q精神胜利法的刻画，可谓入木三分

3、，那辛辣的讽刺，那幽默的笔法，让我们看到了鲁迅先生改造国民劣根性的彻底和坚决；俄国作家契诃夫的小说《装在套子里的人》，更是不乏幽默的成分。其中对别里科夫言行举止的描写，便会让人忍俊不禁。例如，“他（别里科夫）也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。”“可是千万别闹出什么乱子”“可是，这个装在套子里的人，差

4、点结了婚……”，读着这些诙谐幽默的语言，主人公那可气、可憎、可恨和可笑的形象跃然纸上，令人回味无穷。他从“最怕出乱子”到最后“偏偏乱子就出在自己身上”的戏剧人生中，让人们看到了沙皇专制统治的僵化、腐朽和不堪一击。　　由于文本所具有的这种幽默潜质，所以，教师只要因势利导，寻找契机，便能使课堂产生幽默的力量。上这课时，笔者也因势利导，添加一些流行语和时尚语，使文本重新焕发出生机，使学生乐学、爱学。例如，欣赏到小说最后时，我做了这样的总结：“别里科夫，这可怜的套中人，就这样在柯瓦连科的一推一笑中一辈子就过去了。可恨的是，他还阴魂不散，他的余毒还在俄国的上空飘荡着、散

5、播着，让人感到郁闷、窒息。可见，要想不‘被’别里科夫化，人们不仅要挣脱有形的套子，更要砸碎那些无形的套子，使套子远离我们。读完本文，大家能说说‘套子’8到底指的是什么？在我们周围是否也有这样那样的‘套子’？”课堂就这样在大家的笑声中、思考中戛然而止，收到了很好的教学效果。“幽默作为一种重要的艺术风格，合理地运用于实际教学中会收到意想不到的效果，需要教师真正掌握教学幽默艺术本质、功能、使用方法、培养途径，因材施教，因势利导，在教学中恰当巧妙地运用。”　　二、幽默生成于教师对教学目标的准确预设和掌控　　英国学者M?鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善

6、于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思考，悟出“笑外之音”，悟出学习的目标和　　要点。　　在这一点上，许多著名特级教师就给我们树立了榜样。著名语文教师钱梦龙先生就有一个经典例子。一次钱先生在外地借班教说明文，由于时间仓促，未进行从容的课前谈话，学生很紧张，严肃的气氛笼罩着整个教室。如果立即进入新课的学习，准会一上课就“闷”。于是，钱先生即兴说了一段风趣幽默的“导入语”：“同学们，你们课后回到家里，如果家长问起：今天给你上课的那位钱老师是什么模样？假若有个学生这样回答：‘

7、钱老师嘛，不戴眼镜，每只眼睛上都有眉毛，脸上有鼻子，鼻子下面生有嘴巴，头部左右两侧各有耳朵。他五官不缺，四肢齐全……’”钱先生话还没有说完，教室里已经笑声不断。于是钱先生继续问：“你们说这个学生傻不傻？傻在什么地方？”顿时，学生一个个举起手来，要求发言：“这是每个正常人都有的长相，他说的全是废话。”“8他没有抓住特点来说，说了等于没说。”钱先生顺势一点：“由此可见，要把一个人或一件事物介绍给别人，首先必须抓住特点。这堂课我们要学习的重点就是：怎样抓住特点说明事物。”在这里，钱先生从课堂教学目标入手，以风趣幽默的语言缓解了师生之间的陌生感和紧张感，而且也道出了本

8、节课的教学重点，可谓是一锤定音，一语中