让幽默走进语文课堂

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1、让幽默走进语文课堂　　摘要：幽默的课堂能够充分激发学生的参与热情，调动师生积极性，使课堂教学效果实现最大化。在这一点上，语文作为以语言为主要传播媒介的学科，更应把握课堂中幽默的因素，发挥其语言学科的特性，综合运用语言、情境等元素创设幽默的课堂。　　关键词：中学语文；语文教学；幽默　　语文教师应注意培养的课堂语言特点是幽默。海因?曼麦曾说过：“用幽默的方式表达严肃的真理比直截了当地提出来更能为人接受。”教师在课堂上恰当地运用幽默，会使学生如沐春风，在精神上产生愉悦、振奋甚至是心旷神怡的感受，进而产生强烈的学习兴趣。幽默的课堂

2、能够引起学生参与语文学习的热情，激发学生学习语文的兴趣，同时也能展示一名语文教师的魅力。在实践中，语文课堂的幽默风格可以通过以下几个途径来实现：　　一、化雅为俗　　语文课是以文章为载体来传播知识、教化人心的课堂教学形式，许多入选中学语文课本的文章与学生有一定的时间间隔（特别是古诗文），学生想准确理解文中的内容不是一件容易的事。语文教师要能在教学中适时、恰当地将本来难懂的内容，通过通俗、浅显的比喻，联系学生的理解能力和认知水平，化繁为简、变雅为俗，教学上就能取得较好的效果。4　　例如：教学李白的《行路难》一诗。李白在天宝元年

3、奉诏入京，以为可以大展鸿图，没想到朝廷斗争的复杂性远超出他所想象，于第二年被唐玄宗“赐金还乡”撵出京师，朋友为其饯行，酒宴上做下此诗，应该说这时的李白心境无比复杂，在诗中也有表露，对于学生来说这确为一个难点。为帮助学生理解李白在这首诗中表现的复杂多变的思想情感，需为学生讲解其“奉诏入京”时所作的《南陵别儿童入京》这一首诗，其中有一句“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。42岁的李白得到唐玄宗入京的诏书，异常兴奋，回南陵老家与儿女告别，准备大展鸿图，诗中可以看出其难以掩饰的喜悦之情，但是李白在入京的第二年就被赶出京师，人生的落

4、差、现实的残酷与自己理想的巨大差距，使他的心情落入谷底。　　讲到这里，笔者说：“李先生原本打算这一朝入京，从此可以在大城市中做上‘白领’或当上一个‘公务员’，没有想到社会太复杂，最终还是落得个灰头土脸，打道回府继续‘打工’‘练摊’了。”学生在轻松的笑声中，理解了这首诗中李白的情感变化及产生这一变化的原因，也能很好地记住了这一首诗。　　二、与时俱进　　课堂语言必须与时代同步。语文教师应该了解社会语言的发展，正确地理解和把握新语言的特点，适时地将之运用于课堂教学之中，就不会给学生一种落伍之感。　　语文课以语言为媒介，对语言的发

5、展变化，语文教师应该比其他学科的教师更为敏感。比如：网络、社会生活中出现的一些新词就已经被收入第六版《现代汉语词典》之中，如“宅男”“团购”“雷人”“山塞”“低碳”“草根”“达人”等。4　　易中天老师在央视“百家讲坛”讲《易中天“品三国”》时，就曾因在讲解过程中加入了太多的“现代词汇”而遭人诟病，如有人说他称诸葛亮为“帅哥”，显得很不严肃。易老师这样回应，中国古典文学为什么没有人喜欢读？其中一个很重要的原因就是无论是《三国志》还是《三国演义》，其语言距离现在都太过遥远了。他说《三国志》中记载诸葛亮“身高八尺”，按现在度量来

6、算也到1.82米左右，“他不是帅哥谁是”？　　笔者很认同易老师的说法，语言应该与时俱进，一味地照本宣科，容易与时代脱节，也不利于文学作品的传播，语文课更是如此。课堂上要适时加入带有时代色彩的语言，拉近学生与文章的距离，更能取得良好的教学效果。学生在课堂上很精彩地回答出问题，教师可以尝试用“你的回答非常给力！”“你太有才了！”来代替干巴巴的“你答得对！”在课堂争论时还可说：“两位同学的观点看上去都很有道理，那到底哪一方是正确的呢？下面不妨让他们来‘PK’一下。”　　三、情境表演　　一名优秀的语文教师也应该是位出色的表演艺术家

7、或者说导演。语文是以语言为媒介的学科，要正确地理解一篇课文，首先一定要让教师或学生走入作者所创设的那个情境，走入作者创作时独特的内心世界，并试图让自己尽可能接近于当时的那个情境，还要努力地让学生进入这样的情境中。师生互动、情境表演在这一过程中能收到意想不到的效果。　　《核舟记》是一篇优秀的介绍物品的说明文，但较难掌握。学生在背诵时最主要的困难在于文章内容相对单一、枯燥、无趣，介绍核舟内容时方位变化频繁（特别是介绍“船头”4的那一部分），不似记叙、写景的文章那般有条理，容易背诵。教学中，笔者让三位学生分别扮演苏轼、黄庭坚、佛

8、印，并借助课堂环境，依行文顺序分别模拟三人在船首的服饰、动作、表情。学生用报纸做服饰、发型，演员的表演动作笨拙可爱，表情生动有趣，特别是演佛印的学生完全进入到文章所创设的情境之中，“矫首昂视”“卧右膝，屈右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。”为了找“念珠”颇费了一番周折，他的表演逗得班上的学生笑声不断