给学生一双发现的慧眼

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1、给学生一双发现的慧眼　　秋日的一个清晨，我到阳台上晨练，无意间看到楼下的院子里枇杷树竟然开着繁茂的花。我突然诧异起来：这棵枇杷树在楼下的原子里已生长了不下十年了，而我也在这里生活了七、八年了，我竟头一回发现枇杷树在秋天开花！我也头一回认真思考：枇杷树为什么在秋天开花？我百思不得其解，问过许多人，竟也惊讶地回问一句：“哦，是吗？没注意过，枇杷树是在秋天开花吗？”看来，熟视无睹已经成为了多数人的习惯。在大人尚且如此，更何况孩子们呢？于是，借着我进行《小学作文教学研究性学习案例研究》课题实验的机会，对学生进行了“发现之旅”的研究性作文探索。下面我就以“枇杷树为什么在秋天开花”和“蜂巢为什么是六边形”

2、的研究性作文教学为例，谈谈自己的一些做法和思考。　　慧眼一：教给孩子发现的方法　　新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”引导学生写研究性作文无疑是落实新课标对写作要求的最佳途径。虽然很多老师也认识到在作文教学中要培养孩子认识世界、进行发现的能力，但总觉得无从下手，造成学生无话可写。我想主要原因还是缺乏方法的指导。在进行“枇杷树”课题的研究性作文教学中，我给学生发了这样一份表格：4　　这张表格把枇杷树的观察重点分为四个部分，使学生能够规范、有顺序地进行观察，并且还要思考用比喻或拟人的修辞手法描述所见，同时还要动手摸一摸，用鼻子

3、闻一闻，甚至可以尝一尝，调动各种感官亲身感受枇杷树的各个部分。这种感官上的刺激带给学生“新、奇、趣”的感受，引发了学生的发现兴趣，激发了学生的参与热情，唤起了学生的写作动机，达到了生趣、激情的作用，使学生有法可循，有话可写。因为这张表格不仅可以用在观察枇杷树上，将来对于观察其他树木也同样有用。　　慧眼二：让“为什么”形成习惯　　牛顿由普通得没法再普通的“苹果落地”现象产生了疑问：“苹果为什么会垂直落到地上？”这个问题最终促生了一个伟大的原理――万有引力定律。同样，“水开了冲击壶盖”也是极普通的现象，看过烧开水的人没有不知道的。而瓦特却产生了疑问：“为什么水开了壶盖就会跳？是有什么东西在推动它吗

4、？”因此而发明了蒸汽机。科学上许多发明都是对寻常事物和司空见惯的现象产生了“为什么”而引起的。如果老师在作文教学中也能引导孩子多问问“为什么”，不仅培养孩子更深入、更细致的作文观察习惯，同时能培养孩子的创造思维，可谓一举双得。　　我在要求孩子们观察枇杷树时还要问一个为什么，并尝试解决。如表格：　　不出所料，很多孩子在观察中不约而同地产生了一个问题：枇杷树为什么在秋天开花？甚至有孩子说：“我家门口有一排枇杷树，我怎么才发现枇杷树秋天开花呀？”可是我和孩子们到处寻找答案却一无所获。孩子们纷纷诉苦：“老师，你提供的途径都用过了，也没找到答案，我们周围没有什么权威人士啊。”我无语，是啊，我们生活在相对

5、偏僻的地区，没有植物专家。恰好知名搜索网站百度在六月初新上了一个栏目“知道”4，在这个栏目里我按规则悬赏20分提问得到了答案：枇杷树在秋天开花和光照时间有关。在秋天开花的植物一般需要短日照条件。在地球不同的纬度上，所具备的长日条件和短日条件是不同的。在低纬度地区只具备短日照条件，如在南北回归线之间，一般只分布有短日照植物；在中纬度地区春天具备长日照条件，秋天具备短日照条件，所以长日照植物和短日照植物均有分布；在高纬度地区，长日照条件和短日照条件均具备，但在短日照条件下，温度极低不适宜植物的生长，所以只分布有长日照植物。而枇杷所在的纬度和日照条件决定了它在秋天开花。于是我把答案以及找到答案的途径

6、都教给了学生，孩子们在日记中高兴地写到：“这次观察不仅让我写出了一篇好作文，还知道了一个新知识。”　　慧眼三：亲自验证　　我想，既然研究性作文属于研究范畴，那么亲自验证的环节必不可少。众所周知，历史上的发明鲜有一次成功的，需要无数次动手实践才能发明成功。因此，在研究性作文教学中我们还要培养学生动手实验的能力，进一步培养学生良好的发现习惯。我在课题允许的条件下都会要求学生一定要亲自做实验来证明解决的问题。比如在进行“蜂巢为什么是六边形”4的课题研究时，孩子们找到的答案是：六边形的蜂巢结构最安全且最节约材料；空气流通性好；节约空间；最主要是结实安全。为了证明这个说法，我让孩子们拿50根同样长短的小

7、棒来做实验，摆一摆其他的多边形，看看情况怎么样。结果摆三边形、四边形的同学发现，三边形、四边形虽然没有空隙，可以使蜂巢牢固，但空间太小，住上去肯定不舒服；摆五边形、七边形、八边形的同学发现，这些多边形虽然空间大了，但有空隙，会造成蜂巢不牢固，不安全。而且七边形、八边形太费材料――蜂蜡。要知道，蜂蜡可是工蜂辛辛苦苦分泌出来的。在这一教学过程中，学生通过亲自验证明白了“蜂巢为什么是六边形”。尝到了自己