浅析培养学生自主阅读能力的方法

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1、浅析培养学生自主阅读能力的方法　　摘要：培养学生的自主阅读能力是语文新课标所追求的目标之一，语文教师必须按照学生身心发展规律和教材的编排特点，立足文本进行教学。教师在阅读教学中要以读为主线，让学生在阅读中学会主动学习、感悟和思考，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验和人生感悟，真正体现语文学习的实效。　　关键词：自主阅读能力诵读阅读习惯创新　　阅读活动与我们终生相伴，这就要求每个人都要有语言感受能力，会阅读，会思考。于映潮说：“语文课的目的之一，便是学生在阅读的时候能够自求了解。”可以说，自主阅读能力体现了一个人的语文

2、素养，阅读体现了语文学科工具性的特征。培养学生的自主阅读能力是语文新课标所追求的目标之一，让学生在学习语文知识的过程中切实学会自主阅读，是着眼于学生长远发展的需要，因此，语文教师必须在教学中培养学生自主阅读的能力。培养学生具有自主阅读能力是一个循序渐进的长期过程，教师必须按照学生身心发展规律和教材的编排特点，立足文本进行教学，学生只有主动地、独立地感知、解读文本，将知识信息内化为自己的储备，形成良好阅读习惯，才能拥有阅读技能。因此教师在阅读教学中，要以读为主线，让学生在阅读中学会主动学习、感悟和思考。　　一、反复诵读，感知文本4　　阅读是感知、解读文章的起点和基础，也是把握

3、文章的过程。教师可让学生在反复诵读中疏通文意，而且，反复诵读也是培养学生良好语感的最佳途径。在学生诵读文章的过程中，教师要从以下几方面做好引导和组织。　　（一）给学生独立阅读的时间与空间　　阅读是不能由他人代替进行的活动，教师要给学生充分的阅读时间和空间。有些教师经常因为课堂上时间紧、任务重，压缩、挤占学生的课堂阅读时间，有时教师用自己的分析、讲解代替学生的独立阅读，学生在没有充分感知文本的情况下，被强行输入知识，这种没有主动感知过程的教学，看似提高了课堂效率，实则忽略了学生独立阅读能力的培养。针对课上时间有限这一情况，教师可布置好预习，学生课前扫除字词障碍，通读课文，可以

4、节约课上时间，提高教学效率，而且学生课上学习目标更明确，有利于学生在阅读中有所思考和感悟。　　新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析、讲解来代替学生的阅读实践。”学生只有读懂并理解文章的主旨，才能为进一步分析文章的结构、写作方法奠定基础。因此，教师必须要在课堂上给学生充分的阅读时间和空间。　　（二）做好朗读指导，教会阅读方法4　　教师要针对记叙文、诗歌等文体做好朗读指导，教会学生运用重音、停顿、语速等朗读技巧，指导学生不仅要读得流畅，还要有感情，学会把握文章的感情基调。教师逐步引导学生学会朗读、复述、默读以及略读、精读。教师引导学生在通读中感知文章，研读精彩

5、语段，给予同学品味与揣摩语言的尝试。学生在反复锻炼中，逐步培养整体把握文章的能力。　　二、积累知识，培养习惯　　学习语文是一个长期积累的过程，这种积累既是知识的储备，也是能力的积淀。学生在阅读的过程中要进行信息的提取和整合，经过思考、感悟、领会，将零散的知识系统化。教师在阅读教学中要注重学生语文知识的积累，加强学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，养成良好阅读习惯，提高学生阅读分析的能力。　　三、思考创新，品评提升　　“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习与思考是密不可分的，学生只要有在学习中不断思考才能提高。托尔斯泰说过，知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得

6、来的时候，才是真正的知识。教师应鼓励学生做独立的、积极的、反思的阅读者，教师不能用所谓的标准答案去评价学生。我们鼓励学生运用发散思维，逆向思维，独立思考，大胆设疑，善于提问，在信息的处理整合中找到解决问题的方法。教师还要注意保护各层次学生的学习积极性，注重学生之间的差异，尊重学生的选择，尤其要关注基础较差学生的进步，并且给予积极的评价。　　教师教学时要调动学生的生活积累和经验去解读文本，体验作者的思想感情。每个人都是一个独立的个体，对待同一文本会有自己独特的感受，因此，教师不能用自己的思维去限制或代替学生的思维活动，而应该尊重学生对学习内容、学习方法等的选择。只有这样，学生

7、才能真正的做到自主阅读，并在阅读中充分发挥创造思维，达到提高阅读能力，形成良好阅读习惯的目的。4　　四、课外延伸，实践提高　　从文学知识积累的完整性、系统性的角度来看，阅读教学要以课内阅读为基础进行拓展，寻找课内外阅读的结合点，加大学生的课外阅读量，使学生的内涵储备更丰富，眼界更开阔，“得法于课内，得益于课外”。　　教师要注重把丰富多彩的生活同语文教学密切联系起来。从“大语文”的观念看，语文就是生活，生活就是语文，阅读是语文学习重要的组成部分，更应该与生活联系起来，在阅读中渗透自身的生活感受。学生语文阅读能力和文学