巧教小学数学，提高课堂效率

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1、巧教小学数学，提高课堂效率　　摘要：在基础教育中，小学是强调培养学习习惯和打好学科基础的。通过几种不同的教学技巧和方式，为小学数学教学提供一种探索途径，起到抛砖引玉的作用。　　关键词：活动课；教学评价；小组合作　　对数学而言，小学数学教师要面对克服对数学的认识偏差和实际教学难点。教师善于动脑，巧教数学，才会有更好的效果。下面，根据我的学习和教学实践谈几点看法。　　一、科学引入是一节课的良好开端　　每节课的导入都非常重要，对于小学生来说更是如此。成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，为整节课的教学打下良好的基础。因为小学生年龄小，课的引入特别需要教师设计

2、，所以教师要把愉快的、有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，根据教材的内容，教师可通过与之密切相关的事，导入新课。例如，“比一比”4这节，教师可以这样导入：我们班一共有多少人？你们当中谁最高，谁最矮？谁年龄最大，谁最小？大家可以比一比。在这个真实的实例中，教学就可以开始了，既能让孩子明白比较的因素，比较的用处，也能锻炼其真实的实践能力。当然，引入课堂的方法很多，例如，讲故事、找学生发言、游戏法等等。不管什么方法，除了要有科学的设计，还要有顺利的实施，教师要有很好的组织能力，而且教师要很好地把握尺度，不能让课堂完全处于课堂引入的气氛中，从而丧失了课堂意义。　　

3、二、创设课堂情境，提高兴趣度　　在课堂实践中，创设情景式现代教育教学的一种新型模式，在小学教学中尤为多见。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，通过学生动手动脑获得数学知识和数学技能的情景活动。（1）分组形式，如在学习“认识物体和图形”一课中，可以让学生分组认识和总结出不同形状的实物，从简单到复杂。从具象到抽象。（2）集体活动，比如在“认识人民币”一节中，可以模拟公交车投币、售票员，在轻松愉快和实际操作中完成对人民币的认识和使用，也完成了简单计算。　　三、上好小学数学活动课　　好的活动课教学目标是明确的，让学生在提升数学

4、知识的基础上，逐步形成数学思维、数学思想甚至数学方法。从现代教育的理念看，数学教育的宗旨既不是数学知识，也不是解题能力，而是数学思维，即用数学方式处理问题。这就需要教师在教学中主动向学生渗透数学思维的方法，在课堂实践中收集学生的反馈信　　息，知道学生需要什么，哪里有困惑，将信息传递给活动课。小学活动课的内容要适合学生的学习兴趣、知识能力水平和生活经验水平，不能超越其理解能力和兴趣范围之外，使他们感到参加数学活动既能在数学知识水平上有所提高，又能体会到快乐的心4　　情，学习体验成功，得到应有的激励。另外，活动过程不能把目标完全放在探究新问题、寻求新领域上，熟知知识的整合

5、和再发现也很重要，在原有基础上学生不断提高数学思维水平，并能用更多的数学表达方式表达出来，这就为形成更高级的数学学习提供了可能。在活动中要提高以智力为主线的训练项目，从高度、广度扩大空间，重视思维的训练。　　四、巧用教学评价　　教学评价是基础教学的重要组成部分，也是教学改革的重点。过去，数学在整体教学评价中占据主要地位，是一个“好学生”的标准，首先，我们要改变这个观念，不能将数学过于理想化，新课标指出：评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合。数学学习评价多样化，是对教师的一个考验。传统的课堂评价，无非就是练习、巩固

6、、考试，分数是最直接的评价标准。教师要从观念上转变，将分数模糊化，多进行数学活动课，用数学理念来带动学生思维，用学生的综合表现来评价学生。传统的评判作业都是用对和错来评判，教师可以转变思想，用个性化评价方式，比如，利用多次作业等级法，通过升降级的方式激励学生上进，给落后的学生更多机会。再比如利用补偿法，错一道题，多练一道另外的题等。这样的评价方式灵活多样，适合学生，效果明显。　　五、小组合作，提高学生自主性4　　新课程改革强调学生自主地位的转变。小组合作学习是有效的学习方式之一，能促进学生个性的健全发展，被很多老师在课堂实践中大量利用。数学学习也非常适合。在小学数学教

7、学中，学生比较小，分组合作一定要把握学生的心理，不能超过他们的接受范围。例如，在教学《口算乘法、笔算乘法》这一课时，让学生以小组为单位来开展活动，首先学生马上进行了合理的接组，根据学生性格、谈话能力、平时对数学的敏感度，平均分配学生资源，然后让他们去做商店销售员、点货员和会计。不同角色，都能利用到乘法，但有的是口算，有的是笔算，在活动中学生很快掌握了运算规律，也在快乐中完成了课堂教学。　　总之，教学方法是多样的，只要认真探索，不断积累，就能找到最适合学生、最适合数学的巧妙教学方法。　　参考文献：　　[1]李丽芳.小学数学教学技巧.湖南教育出版社，20