巧变化，提高语文课堂教学效率

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1、巧变化，提高语文课堂教学效率甘肃省白银市靖远县糜滩乡教育管理中心730913所谓“变化”，是指在课堂教学过程中，以一定的教学思想和教育理论做指导，根据学生学习的现实情况和教学内容的特点而改变或转换组织形式、教学手段、教学方法、训练方式等教学行为。心理学研究表明，任何一种过于长久或单调的活动，都容易引起学生大脑皮层的疲劳，使神经活动受到抑制，从而难以维持注意，影响课堂教学效果。如果教师以学生为主体，掌握并自觉地运用变化，就能调动学生的学习积极性，使之主动参与学习，从而提高课堂教学效率。一、变化组织形式，激发学生主体参与学习的意

2、识目前，虽说强调新课程所倡导的学习方式，但现实中的语文课堂教学组织形式仍大多数为“秧田式”，学生面对教师依次而坐，教学仍主要是“师一一生”的交流方式。这种组织形式比较适合于知识的传授，但不利于与学生之间的交流。由于教师面对着几十个分散的个体，乂因为教学时间有限，在多数情况下，老师为了顺利完成既定的教学任务而把发言、交流的机会给了那些乖巧听话、“积极响应老师号召”的少数优等生，而大多数学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，得不到老师的激励，思维处于消极或停滞状态。针对这个弊端及教学现状，我们采用小组学习和集体授课相结合的方式，

3、并针对不同的学习形式，灵活选择了双马蹄形、同心圆形、W型、双矩形等座位安排方式。这样，除了师生交流外，更多的是学生之间的多向交流，在相同的教学时间内，每个学生获得的发言机会猛增了几倍。减少了权威因素，学生在讨论发言时都能畅所欲言，连那些胆小内向、少言寡语的学生也有了开U的机会，使每个学牛.都能主动地参与到学习之中。二、变化教学方法，调控学生主体参与学习的过程在课堂教学中，为了使学生始终处于主体参与学习的亢奋状态，教师一定要充分发挥主导作用，根据不同的对象、不冋的内容以及不冋的教学情境而选用不同的教学方法。教学奋法，教无定法，

4、贵在得法。面对各种成功的教学方法，我们应该博采众长，取长补短，优化组合，为我所用。例如在教学《荷花》一课吋，我综合运用了“情境教学法”、“朗读欣赏法”和“读写结合法”。课伊始，播放配乐朗读和录像，在学生面前展示一幅千姿百态的荷花图，创设了情境；在这样的氛围中，运用“朗读欣赏法”，以读代讲，以读促思，品味词句，深入体会；最后又运用“读写结合法”，依照第二段的写法，要求学生完成题为“我最喜欢的一种花卉”的短文写作。三种教法的优化组合，使得课堂教学收到了满意的效果。在进行一篇课文的教学设计时，除了遵循一些普遍性的方法和规律外,还可

5、以根据课文的类型、题材和体裁的不冋，采取“常中有变”的灵活多样的教学方法，以吸引学生主体参与学习。三、变化教学手段，增强学生主体参与学习的效果小学生无意注意占优势，为了使学生始终处于主体参与的亢奋状态，在教学过程中必须根据教学0的、教学对象以及具体的条件，采用不冋的教学手段。电教媒体与传统教学媒体配合运用，要做到：教学对象不同，运用媒体不同；教材内容不同，媒体组合不冋；教学环节不同，媒体运用时机不同。恰当地运用各种媒体，使之优化组合，采取灵活多变的教学手段，增强了学生主体参与学习的效果。如教学《海底世界》吋，我将各种教学手段

6、优化组合，感知、理解和深化认知语言的全过程：1.创设情境，观察感知。播放海底奇妙风光的录像，让学生在声、色、光的美妙组合下整体感知，完成练习：海底是个的世界。2.展示情境，探索理解。多媒体演示过程理解“波涛澎湃”、“闪烁”，用“水中听音器”听海底的声音理解“窃窃私语”，并用“有的像一样”的句式想象说话，进行语言训练。1.深化练d，延伸扩展。观看海底动物活动的录像片，指导学生用“黑板贴画”的形式，用第一人称介绍书上没有写到动物的情况，将知识进行延伸、拓展，在理解的基础上进行运用语言的训练，深化了对课文的认识。四、变化训练方式，

7、提高学生主体参与学习的能力夸美纽斯曾说：“一切语文从实践中学4比用规则学＞^来得容易。”也就是说在课堂教学中，要将学生看作是有主观能动性的人，让学生积极参与到听、说、读、写的实践中，组织学生进行灵活多变的语言文字训练，调动学生主动求知、主动探索的精神。这样，学生的学习能力定有很大的提高。如教学《小蝌蚪找妈妈》，课伊始进行探索性、尝试性训练：在看画面、初读课文后，要求学生用“小蝌蚪找妈妈先遇到，接着看见，最后”的句式说出课文大意。在教学中途，进行理解性训练：在学了二、三、四段后，让小朋友分小组表演。学生在表演过程中既理解了重点

8、词语“迎上去”、“追上去”、“游过去”，又了解了小蝌蚪变为青蛙的过程。教学结束吋，进行应用性和延伸性的训练：指导学生分角色读课文，并指导学生戴上头饰以“我是这样变成青蛙的”为题说•-段话。