浅谈利用多媒体导入新课

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1、浅谈数学课利用多媒体导入新课余江县韬奋学校李玉萍摘要：运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维，激发联想,激励探究。关键词：信息技术导入新课在小学数学教学过程屮恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定学习情境屮。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维，激发联想，激励探究。一、创设意境，以景激情导入。电教媒体聚“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境。激发学生

2、学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。但兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的，所以，在学生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。例如，教学“小数的性质"这一内容时，先播放一段动画，就是动物土国举行数学比赛的镜头,小鸡、小鸭，小猫都高高兴兴地公参加了，猴子出了这样一道题：比较1.5、1.5000()(8()个())1.50()00(10()个())这三个数的大小,小鸡认为第三

3、个数最大，小猫认为第一个数最大，而小猴呢认为一样大……那么，到底谁大呢？同学们想知道吗？学完今天的内容“小数的性质''后，你们一定会明白的。以这样的方式引入新课，诱发了学牛探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而升。二、故事激趣导入。针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特征，我充分利用课件的优势将一定难度的题目编成冇趣的小故事。例如，教材上仆这样一道题：同学们排好队做操，小明前面有8个同学，后面有4个同学，这一队共有几个同学？许多同学不加思索地列出8+4=12（个）。此时，老师并没有急于将答案告诉他们，而是给他们播放一个动画故

4、事：“有一天,13只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来，不好！丢了一只鸭，可她向前看看，向后数数，她的孩子并没有少，奇怪，13只鸭子怎么会变成12只呢？小朋友都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，她把自己给忘了。这时导入,学生兴趣盎然，把枯燥的数学知识寓于有趣的故事Z屮，有利于活跃学生思维，调动了学习的积极性。三、比较激疑导入。教师要根据小学生好奇的特点，利用数学知识的魅力，适时运用比较激疑，使学生有疑可问。例如，教学“圆的认识”一节时，利用多媒体，首先让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是

5、圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摆头，而且感到非常不舒服。最后换成椭圖形的，同学们都说：“也不行，没法坐。”教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，短短儿句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。四、激发兴趣导入。启动认知兴趣是最好的老师，创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教学《七巧板》这课时，为了在课堂伊始使学生

6、产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，利用课件出示了很多形象逼真、彩色清晰的用七巧板拼成的图形。这时问：“你们觉得这些图片漂亮吗？你们想拼出和他们一样或者比它们更漂亮的图形吗？”从而充分调动学生的积极性。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学牛的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。五、设障立疑导入。“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时,可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的冇意注意和积极思维。一位老师在教《长、正方形血积计算》时，先出示3X5和4X4两个图形（单位：分米）。让学生想办

7、法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道我们教室的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的血积呢？疑问萌发了学牛求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。当然，利用电教手段导入新课的方法还很多，关键要掌握因人、因时、因地而变的原则。但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识，启迪智慧，陶冶情操诸方面起到好的效

8、果，做到生动有趣，引人入胜，有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。2008-4-10