浅谈培养小学低年级学生的合作意识

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1、浅谈培养小学低年级学生的合作意识　　摘要：随着课程改革的逐步深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中，小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它以合作学习小组为基本形式。然而，在实际教学中低年级学生的小组合作开展效果不佳，可见，从小学低年级就开始培养学生的小组合作学习意识尤为重要。　　关键词：合作意识；小学低年级；小组合作；家庭氛围；学科舞台　　随着课程改革的逐步深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中，小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式。在低年级中开展好合作学习，将为以后小学

2、中高年级的教学中开展合作学习打好一个良好基础。小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。因此，从小学低年级就开始培养学生的小组合作学习意识尤为重要。　　《义务教育品德与生活课程标准》明确指出：具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能是知识与能力目标的一项，“促进儿童之间的相互认同、相互学习、相互支持、相互交流，帮助儿童在活动过程中学会正确的认识自己与他人，发现同伴的长处，获得合作、协商、对话、分享、尊重的思想方式和行为方式。”那么，作为教师，教会学生合作的方法和技能则是品德与生活这门学科要突破的重点和难点。4　　然而，在实

3、际教学中，我发现低年级学生的小组合作开展效果不佳。要教会学生合作技能，教师首先要做宽厚待人、友爱协作的楷模；营造民主、宽松、平等的家庭氛围，是培养孩子合作精神的重要条件；最重要的还是在品德与生活课堂上为学生搭建合作学习的舞台。我在低年级品德与生活实际教学中摸索出一些小组合作的训练方法，与大家共享。　　一、在游戏中潜移默化地渗透合作意识　　儿童心理学指出，小学低年级的学生最爱做游戏，根据这一特征，我通过组织一系列游戏，有意识地培养学生之间的合作意识。比如，分组情景表演、分组水果蔬菜接力等这些需要与小伙伴的合作来完成的游戏，通过游戏

4、让他们明白，有时要想完成一件事，光靠个人智慧和能力是不行的，而要和同伴相互配合才能完成，从而逐步培养学生的合作意识。　　二、在实践中不断强化合作意识　　1.合理搭配，动态分组　　小学低年级的学生喜好新鲜事物，注意力容易转移，因此，合作学习分组最好是一个动态的过程。比如，组员的人数要根据实际情况。另外，经过一段时间小组合作活动后，小组成员在认知、情感、技能等方面都会发生变化，出现组与组之间的差异，就要及时调整部分组员，达到小组间的平衡、和谐发展。在我任教的班级小组合作一个月调整一次，每次都是由老师和同学共同推选出　　6～7个爱学习

5、，负责任，乐于助人的小老师兼小组长，然后抽签确定小组顺序，再让6～7个小组长轮流选出副组长，组员1和组员2，这样就组成了4人学习小组。因为都是学生自己选出的好朋友，在合作学习过程中，他们心情比较愉快，相处比较真诚、和谐，实现有效合作学习。　　2.选拔组长，培训管理4　　我曾经选拔过思维最敏捷、成绩最优秀的学生担任组长。　　后来，我发现有些学生虽然很聪明，但是很自私。有的学生虽然反应快，但也很贪玩。像这样的学生并不适合担任组长。现在我们选出的组长不是最优秀的，但一定是最认真负责的；不是反应最快的，但一定是最乐于助人的。尽管如此，毕

6、竟还是小学低年级的学生，比较自我，关注面比较狭窄，因此，需要不断培训。我教小组长要学会制定规则，安排发言顺序，经常夸赞和帮助自己的组员，赢得组员的信赖和支持，自己努力学习，争取获得表扬，不断树立威信。　　3.及时辅导，榜样示范　　小学低年级的学生合作知识缺乏、合作意识薄弱，但是，他们天性好学、善于模仿。榜样的作用是无穷的，教师要在教学中及时辅导，充分发挥示范作用。如，“和钟姐姐交朋友”这堂课上，我第一次组织学生小组互相交流并对早上起床的情景进行表演。讨论开始后，有几桌小朋友还没理解小组合作学习的意思，有的捧着书认真地读着，有的争

7、论着只有两个角色没有表演的机会。这时，我没有大声地训斥他们，而是让全班同学安静下来，选了一组合作得很好的同学，进行现场表扬，并且说明了他们被表扬的原因。接下来让学生继续交流，有了现场示范和老师的表扬，此时的交流热烈非凡！　　4.学会倾听，养成习惯4　　有效的合作学习最基本的条件是会倾听他人的发言，表达自己的观点，进而达到理解同学的发言吸取他人的见解，从而修正自己的想法。而小学低年级的学生在合作学习中经常是各说各的，等所有人都说完，活动也结束了。针对这一点，我必须进行强化训练。比如，在合作之前要求每个学生须说出自己的想法，一个学生

8、在说自己想法的时候，本组的其他同学一定要认真倾听，不　　允许中途插嘴，打断别人讲话。　　三、在竞争中逐步激励合作意识　　竞争是前进的动力，低年级小学生竞争心理强，因此，在引入小组合作学习策略时，就要充分重视外部奖励的促进作用。对集体成果的评定和认可必不可少。用组