电子白板在培智语文课堂的运用

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1、电子白板在培智语文课堂的运用　　【摘要】电子白板，汇聚尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段，具备强大的学科素材库和资源制作工具库，教师能够在白板上随意调用各种素材或应用软件进行教学，非常方便。鉴于培智学生所具有的年龄特征和心理特点，电子白板更有利于激起学生的学习兴趣，使培智学生的学习更加容易和方便。本文主要探讨了白板技术在培智语文课堂教学上的运用。　　【关键词】电子白板；培智；语文课堂　　电子白板是一种新的高科技电子教学系统，汇聚尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段。由于电子

2、白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，不但使用非常方便，而且可为课堂互动、师生互动、生生互动提供技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。　　智障儿童的心理特点是：心理发展速度慢，缺乏感知的积极性；思维简单，直观，缺乏目的性和灵活性；情感发展迟缓，调节能力差；相互关系简单，合作能力差。针对这些特点，在培智语文课堂教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中来，以收到

3、良好的教育教学效果。　　一、善用电子白板，引发兴趣4　　电子白板集音、画、视频为一体的功能可通过制作课件为培智学生创造身临其境的课堂效果，拓宽学生的知识领域，丰富教材的内容，从而全方位地刺激学生的感官，激发学生兴趣，激活学生情感，从而使语文教学更有生命，更有效。　　二、巧用电子白板，吸引注意　　电子白板具有很多特有功能，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等，巧妙应用电子白板的这些特殊效果，可以设计出各种形式的教学活动，吸引培智学生注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，这有利于补偿他们反应迟钝，感官范围窄

4、，注意力不易集中的缺陷。　　例：教学《我要的是葫芦》一课时，考虑到培智学生好多没有见过葫芦的叶子、茎，平时见得最多的只是画面中葫芦果实，于是在新课教学中讲到葫芦生长的样子时，我把“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”这句话通过动画的方式把葫芦生长的过程展现在学生们的面前：爬藤、长叶、开花直到长出一个个可爱的小葫芦。果然，学生的注意力一下子被吸引了，连平时在座位上坐不住三分钟的学生也安静坐着，目不转睛地看着。可见，电子白板特有功能的巧妙应用，一方面有助于学生注意

5、力的集中，另一方面有助于学生从枯燥疲劳的学习状态中调整过来，使其注意力保持短暂的缺陷得到补偿和矫正。　　三、活用电子白板，突破难点4　　智障儿童的思维简单、直观、不灵活，缺少分析综合和抽象思维能力。电子白板能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题，使资源的呈现更直观，变抽象为具体，大大降低了教学的难度，提高了课堂教学的效果。　　在培智语文课堂中

6、，字词的教与学历来是教师头疼的问题。培智学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循培智教学的直观性原则，我恰当地运用电子白板功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单、明确和生动。　　四、妙用电子白板，自主互动　　电子白板的拖拉、遮挡、擦除、计时、探照灯、屏幕批注、随机录制和回放、资源库等多种功能，不单给学生提供了一张极具魔力的草稿纸，还能让学生通过课堂上的“交互”活动在时空上随时随意自主展示、往返。这种功能，不仅给每个学生提供了展示自我、表现自我的平台，也为进行“交

7、互”的各方提供了碰撞、交流的平台。电子白板充满神奇，学生参与意识强，学习的积极性高，这为实现课堂教学以学生为主体创造了很好的条件。为此，上课时可因势利导，鼓励学生参与到学习过程中。通过操作，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了课堂教学以学生为主体的教学设计策略，为师生搭起了一个交互的平台，充分调动了学生学习的积极性。　　在教学《狼和小羊》时，引导学生理解河水倒流时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出“你在上游，我在下游，水是不会倒流的呀”4这个

8、句子，并抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，在学生交流的过程中教师实时将重点词语“上游、下游、倒流”加下划线、着重号、画圈等，随时点击补充相关资料，在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵，营造生生互动和师生互动的学习环境，从而使学生很好地理解了“上游、下游、倒流”这些词语意思。在这个过程中，学生始终是学习的主体，他们自主寻找句子、自主交流、讨论，从而在直观展现和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。