培智美术教学在特殊教育的运用

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1、培智美术教学在特殊教育的运用培智美术教学在特殊教育的运用　　(一)简化教材　　培智学生通常具有较差的教材理解能力，在教学过程中往往需要反复的练习才可以达到正常的学生水平，所以在特殊教育中的培智美术教学时，需要教师尽量选择较为简单化的美术教材，并以小单元的形式组合一些容易被学生接受、简单的美术知识进行教学，然后根据教学的进度布置相应的作业任务。例如在一幅图画中，让学生找出其中哪些图案的颜色相同;设置相似的美术作业，对同一幅图画里的动物种类、图画颜色、画面动物数量等进行改动，引导学生对色彩更清晰的感受和认识;或者在教学生画小鸡的过程中，从基础的教学开始，教会学生画直线、画圆

2、，使其对圆和直线进行正确的认识之后，在进步的开展教学，将两者有机结合起来，组成一个小鸡图画。最后教师可以让学生根据自己的喜好为小鸡进行涂色。借助简单的教学帮助学生认识小鸡的形象，对一些简单的绘画技巧进行掌握，从而达到培智美术教学的目的［1］。　　(二)引导学生自由发挥　　在培智美术教学过程中，教师可以为学生设置相关的主题、话题，然后让学生根据自己的理解自由发挥，绘制出与主题或话题一致的图画，在画纸上让学生们按照自己的想法和观察到的景象等修改、添加图画的内容，并尽可能的设计一些具有丰富化、多样化的图画。使用这种方法对学生的观察能力的培养、思维的活跃、想像力的锻炼都具有重要

3、的促进作用，而且还可以帮助学生提高语文理解能力等。另外教师在学生自由创作图画之后，教师还可以对学生进行指导，并在其原有的图画的基础上进一步加工绘制，使用不同的颜色、简单的直线和圆等图形对画面内容进行丰富，进一步培养学生的审美能力、图形运用能力。　　(一)构建美术教学情境　　对于培智学生来说，注意力集中的时间相对较短，且在学习的时候很容易出现注意力分散的现象。针对这种问题，教师可以为学生构建美术教学情境，营造活泼、轻松的学习氛围，并使用形象生动的语言描述教学情境，使学生产生置身画中的感受，以此来吸引学生的注意力，避免学生出现“溜号”的问题。例如在学习《小鸭子》时，可以先向

4、学生讲述关于小鸭子的趣事、小故事等，使学生产生一种仿佛小鸭子就在他们身边的感觉，在讲述之后再引导学生根据理解画出关于小鸭子的图画，帮助学生更好的理解相关的美术知识［2］。　　(二)结合生活常见资源开展教学　　在培智美术教学课堂中可以将教材内容与生活中的美术资源结合进行教学，如在教学中使用废纸、吸管、塑料瓶等，设计相关动手操作教学活动，利用这些常见的物品激发学生的参与热情，促进学生积极的参与到教学活动中，培养其动手操作能力，同时在实践操作的过程中，鼓励学生积极的同其他同学进行沟通交流，培养学生的人际交往能力。例如在绘画装饰瓶的教学过程中，教师可以给学生准备彩纸、浇水、塑料

5、瓶等绘画工具，并示范如何正确的操作这些绘画工具。示范之后让学生自己动手操作，在学生实践的时候及时的对学生做出指导，并鼓励学生互相帮助，当学生完成之后教师还应当及时的给予表扬，帮助学生树立学习自信心［3］。　　(三)在教学中引入儿歌　　儿歌通常能够使用形象生动的歌词传递出日常生活中的简单知识，对于学生来说，相比较于难懂的理论知识，儿歌更易接受和理解。特别是培智学生，儿歌可以引起学生的学习兴趣、学习积极性，所以在培智美术教学中可以适当的引入儿歌教学方法。可以在导学阶段引进儿歌教学，将儿歌和图画相关知识结合，使图画的意境、图画内容等知识通过儿歌的形式传递给学生。例如对学生进行

6、画手指内容的教学时，可以先让学生们听《手指操》这首儿歌，让学生不仅可以画出手指的形状，还能够通过学习了解手指的名称。或者是在教学过程中引进儿歌教学，在教学生画某个具体的图像时，可以通过让学生听儿歌的形式，介绍具体图像的特点、形象特征等信息。从而使学生对所学图画内容有更加全面深刻的认识［4］。　　综上所述，通过特殊教育中培智美术教学方法的研究和分析，从中可以了解到在特殊教育中，只用采用科学合理的培智美术教学方法才能够达到理想的教学效果，帮助学生掌握更多的美术知识，促进培智学生的健康、全面成长，增强其美术知识技能。　　作者:马璐单位:巴彦淖尔市特殊教育学校　　［1］唐仕元．

7、培智教育教师专业成长指标构建及成长现状研究［D］．重庆师范大学，2013．　　［2］唐海．特殊教育学校体育教育对学生人格发展影响的初步研究［D］．湖北大学，2013．　　［3］王春利，王景志．培智学校教育教学新模式浅析［J］．好家长，2014，48:199．　　［4］魏婷婷．职前教育中培智学校生活语文教材开发的实践［J］．现代教育科学，2015，10:24－26．