浅析中学生在数学学习中的行为表现及对策

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1、浅析中学生在数学学习中的行为表现及对策　　摘要：中学生在数学课堂的行为表现可以有效反应出学生的个性差异、学习态度和认知水平。科学分析这些行为表现的成因，可以帮助教师采取更加具有方向性和目的性的教学策略，从而实现数学课堂的有效教学。　　关键词：课堂教学；行为表现；原因分析；矫正方法　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）15-093-1不同的学生在数学课堂教学中会有不同的行为表现，这些行为表现直接影响着学生的学习成果和教师的教学效果，关系着教学目的是否能够有效达成。学生之所以会有不同的行为表现，既有学生个性差异的原因，也与教学环境以

2、及教师的教学方法有着密切联系。在数学课堂教学中，只有对引发学生行为表现的深层原因进行客观分析，才能通过原因制订出科学合理的改进措施，使教学更具有方向性和目的性，让数学课堂教学真正成为学习的课堂，学生的课堂。本文以中学生数学课堂不良行为表现成因为切入点，对学生行为的矫正方法提出了一些看法与建议，希望能有效提高数学课堂效率。　　一、中学生数学课堂不良行为的表现成因分析4　　中学生在数学课堂上的不良行为表现通常分为两种，一种显性的，即表露在外的，如不遵守课堂纪律，爱做小动作、爱交头接耳，严重的还会冲撞教师等行为；另一种是隐性的，如课堂注意力不集中、对课堂提问不积极主动、具体

3、学习时方法不恰当、目标不明确、课堂思维不能与教师保持同步、不能独立解决数学问题等等。学生之所以会有如上表现，究其原因，可从两方面进行分析：　　1.教师方面。一是专业水平差。一些教师不注重专业素质的提升，在课堂教学中容易犯较为明显的差错，使学生对教师专业产生质疑，失去对教师的信任，不愿意配合教师组织的课堂活动；二是教学水平低。很多教师还是习惯延用传统的教学模式，教学方法单一枯燥、教学手段毫无新意，数学课堂沉闷无趣，激发不起学生对数学的学习热情；三是教学态度有待改进。针对学生课堂不良行为，很多教师的态度都是简单粗暴，轻则喝斥，重则打骂，严重伤害了学生的自尊心，使学生对教师

4、产生对立情绪，从而对数学产生厌学心理[1]。　　2.学生方面。一是学生基础知识薄弱。初中数学相对于小学数学知识来说，更具有系统性和逻辑性，很多学生在小学时期基础就没有打好，随着新知识难度的不断加深，他们常常会感到力不从心；二是学生的学习能力不足。有的学生由于基础差而引发的各种基本学习能力降低，一些学生对于数学定义、公理、概念的字面意思都无法理解，更不用说数学思维能力，这些都导致他们无法很快进入学习状态；三是对数学缺乏兴趣。数学知识具有较强的连贯性，如果学生在某一个环节落后，非常容易导致学习链条的中断，会引发越学不好越不愿意学的恶性循环，使学生对这门学科逐渐失去兴趣，从

5、而在课堂上无法集中精力，更体会不到数学带来的成就感和喜悦感，最终会慢慢放弃这门学科。　　二、针对中学生数学课堂行为表现应采取的有效措施4　　1.加强沟通，建立和谐师生关系。从学生的课堂行为表现来看，教师因素占着很大比重，一些学生之所以对数学产生不良情绪，很多原因是来自于教师。在课堂教学中师生关系的维系与构建，关键在于教师要主动与学生进行沟通与交流。要让学生感受到被尊重与被接纳，要善于倾听学生的心声，利用一切时间去多了解学生、接触学生，及时解决他们在学习与生活上的问题，要从传统的教与学的关系，转化成为一种朋友和合作伙伴的关系，让学生从感情上真正接受教师，从而更乐于接受教

6、师为他们设计的一切教学活动。　　2.培养兴趣，实现以趣激学的目的。学习兴趣是支撑学生进行再学习、再创造的动力。数学知识多表现得较为抽象和枯燥，这也是学生会产生学之无味的原因所在，应如何变抽象为生动，化枯燥为有趣，就需要教师采取多种形式来激发学生的兴趣。如在讲“丰富的图形世界”时，可以将图形与房屋设计结合在一起，给学生一个平面的房屋效果图，让他们以设计师的身份去运用多样化图形进行具体设计，这种将数学知识应用现实生活的方法，不但使学生们产生浓厚的兴趣，而且还能有效提高他们的数学应用能力[2]。4　　3.传授学生正确的课堂学习方法。帮助学生掌握正确的课堂学习方法，会让他们从

7、每一次的成功中获得学习数学的成就感和自信心，从而坚定他们的学习信念。一是教会学生预习，预习可以帮助学生对数学知识进行提前感知，方便学生在课堂学习时对知识加深印象和加快理解；二是教会学生正确的听课方法，让学生学会听重点、记难点。对于课堂中教师强调的重点问题以及数学公式、定理做好课堂笔记，对于课堂中难理解的知识点标记符号，便于课下进行复习和巩固；三是引导学生在课堂中多提问、多讨论。要让学生在课堂中注意力集中，就要激发他们的“探究意识”，要给学生提供更多的质疑、解疑的机会。可以抓住学生们的“好奇”心理，去设计一些具有挑战性的问题，如“利用你学过的数学知识去