浅议高中政治课学生问题意识培养

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1、浅议高中政治课学生问题意识培养尽管新课程已经实施多年，学习主体地位也一直在突出，但我们在现实教学中仍可发现很多学生变成了教师的〃提线木偶〃：教师提问后学生没声音。这其中_个很重要的原因就是学生缺乏问题意识。学生问题意识的产生发展是一个否定之否定的过程,在教学中培养学生的问题意识要激发学生对问题发现、研究、解决的热情，开启他们的心智大门，使之从有疑到无疑再到有新疑。这样学生探究世界的能力将会是无穷的，创新能力则会是源源不断的。现根据自身的教学实践，就高中政治课如何培养学生的问题意识谈几点看法。—、用情境活动吸引学生参与，激发学生的思维高中政治课本中的材料虽好但不少已经陈旧，所以教师自己要

2、发掘新的能够吸引学生眼球、引发学生思考的材料。学生感兴趣的能做情境材料的素材很多，有时事政治、漫画、寓言故事等等。如2016年3月2日安理会通过最严厉对朝鲜制裁决议，就此可以请学生谈谈对这一问题的看法。学生有言辞激烈的、跃跃欲试的、犹豫不决的，通过对言辞激烈学生的引导，对犹豫不决学生的鼓励和启发，学生在多回合的问答中，逐步清晰了该结果产生的原因、过程和影响。在对这一制裁决议的分析过程中，涉及了经济生活中的国际竞争、政治生活中的国际利益、国家力量、外交政策等知识点，生活与哲学中的联系、发展、矛盾等知识点，使得学生一问一答中逐步培养了对同一问题的多角度分析能力。在高中政治课堂中，以这种学生

3、感兴趣的时事背景开头，抛岀符合高中生思维水平的开放性问题，让学生畅所欲言，即使在学生的回答中出现争议，那也证明学生的思维活跃了。□□除了利用各种材料,还可以设置个别小活动让学生通过生活中的感悟来体验书本知识。在讲授〃发展的前进性和曲折性〃这一知识点的时候，就让学生在黑板上把自己高中三年最终成长为大学生的生活轨迹用数学的曲线画出来。没想到这个看似没有新意的话题却因为这个活动让学生十分活跃。看到有的学生画错了，其他很多学生都跃跃欲试想上去帮忙改正。其实教师还没说发展的前进性和曲折性的问题，但是学生已经通过活动中的感悟和课堂上的互动最终得出了这个结论”接下来的讲解肯定水到渠成了。二、研究经典

4、试题,培养问题意识也可以从模仿开始(-)硏究试题材料，引导学生关注生活高三年级的复习课中，笔者会给学生看这几年高考的最后一道探究试题的材料，并让学生讨论这些试题材料有什么共同特点。学生讨论后，自己进行总结。很多学生都总结得很好，如关注时政热点，贴近生活，关注国情、省情、民情等等。然后教师又进一步引导学生讨论，当下哪些素材可以拿来出高质量的试题。经过讨论后，学生列举了房价、南海风波等社会热点话题。虽然在这里研究材料是为了应对高考，但是这样的硏究课对于引导学生关注生活、硏究社会是很有好处的。而问题意识的产生首先需要学生关注问题产生的背景，如果连背景都不关注”哪里还会生疑呢?(二)研究试题设

5、问,让学生学会研究生活教师可以带着学生把这几年试题的设问硏究一番，让学生讨论这些设问有哪些共同的特点。学生讨论后教师归纳，从设问的角度、范围设定等方面总结岀探究题特点：涉及知识面广、由浅入深、从理论到实践、形式多样、坚持创新等等。这样经过师生讨论后，学生初步掌握了质疑的方法，知道了如何去研究生活中自己想要硏究的现象。接下来，还要和学生一起探究答案的组织方法，这可以提高学生记录自己研究成果的能力。在研究社会政治问题时，有效记录研究成果除了让研究者产生成就感之外，对于对某个问题的深入探讨也有一走的帮助。（三）理论与实践对接,提升学生的问题意识有了上面的准备步骤后，让学生自己选择一个当下的政

6、治热点进行探究当然是顺理成章的事情了。相信最后这个步骤对于学生来说才是关键所在。学生能够自己对众多的社会热点进行有目的的选择和探究是教师尊重学生主体地位的体现，也是培养学生问题意识所要达到的目标。这样的方式，比单纯地讲解高考试题高明很多，这种方式不仅让教师松开了手，也给学生的思想松了绑。学生学习了书本知识以后，对现实生活中碰到的现象能够有能力去探究其中的奥秘，真正做到把没有问题的学生教得有问题。虽然已经有很多学者和一线教师研究了学生的问题意识，但是现实中还有很多不足的地方。一线的教育工作者有必要努力去培养学生的问题意识，多为国家培养创新人才，这理所当然也是高中政治课教师义不容辞的责任。