浅议学生问题意识的培养

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1、浅议学生问题意识的培养【摘要】学生问题意识的培养，实质就是一种创新思维能力的培养。问题意识也是学生综合能力的体现。问题意识的培养，其途径是通过教师创设实际环境，鼓励学生独立探索，能在学习过程中提出高质量的问题，启发和培养学生思维的意识习惯。由此可见，学生能否提出高质量的问题已成为该课题研究的关键环节，因此我们认为，要想搞好“问题解决”的教学研究，必须先培养学生的问题意识。　　【关键词】创新思维问题意识解决问题素质教育　　【】G632【】A【】1674－4810（2012）03－0176－01　　　　数学是人类认识世界规律和解决实

2、际问题的理论基础，而初中数学教学具有从基本运算到深度逻辑的特点，培养学生的问题意识，是学生掌握数学知识解决实际问题的关键，也是现代初中数学教学的重要问题。初中数学的教学目标至少包含四个方面的要求：使学生切实学好数学基础知识；使学生形成基本的数学技能；发展学生的数学能力；培养学生良好的个性品质和正确的世界观，而数学的根本意义在于以量化的科学方式表达对世界及其规律的理解，目的在于解决实际问题，因此，如何培养学生的问题意识，是在现代教学关系条件下，从课程目的根源引发的重要课题。　　一发挥主体作用，培养探究能力　　问题意识即人们在认识过

3、程中经常意识到的一些难以解决的、困惑的实际问题和理论问题，并产生了一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维、不断提出问题、解决问题，进而形成了发现问题、提出问题、研究问题、解决问题、应用问题的良性循环状态，最终达到提高学生综合能力的目的。具有了问题意识，学生就会意识到寻常现象的非常之处，“于无疑处有疑”，然后提出问题，这往往会导致认识的新领域和新视角。　　作为人师，我们都有这样的切身感受：学生喜欢哪位教师，也就喜欢哪位教师的课，即所谓的“亲其师，信其道”。这也足以说明学生在学习时，最乐意接受自己喜欢的、感兴

4、趣的内容，甚至“爱屋及乌”。学生若具有了问题意识，就会主动地发现和提出问题，并且具有解决问题的强烈动机，然后积极主动地进行探究，充分发挥学生的独立性、能动性、创造性。由于学生提出的问题是自己经过观察分析发现的，是学生自己感兴趣的，因而他们具有极强的求知欲，具有较强的解决问题的内在动力，而不是外界强加的或逼迫的，所以学生学习的积极性很高；并且能够持久地、自觉地学习，从而充分发挥学生的主动性和能动性，进而发挥学生的主体性。　　学生具有了问题意识就会不断地发现、提出和解决问题。在解决问题的过程中，学生为了找到满意的答案，会积极地搜集材

5、料，主动探究问题的各种可能性，做出各种猜测或假设，并寻找证据或设计实验来验证假设，直到学生能合理地解释问题。探究问题的过程是学生亲身体验类似和科学研究的过程。在这个过程中，学生必须学会如何查阅资料、如何处理信息、如何与人合作、如何应用已有知识解决实际问题，这些都有助于学生形成科学的探究能力。　　具有了问题意识，学生才能处处发现问题、时时思考问题、人人提出问题，学生才能不迷信课本和权威，才能在已有知识的基础上，经过认真的观察、分析、思考、归纳，进行大胆的质疑，提出新问题。提出问题后，为了解决问题，必须积极思维、探究，创造性地建立假

6、设，从不同角度，不同方面进行思考。学生具有了问题意识，他们才会具有批判精神和求异思维，有自己独特的见解和观点，不盲从、不迷信，这些都有助于学生形成创新精神。　　二让学生成为课堂的主人，感受到成功的喜悦　　培养学生的问题意识，包括课堂教学和课外活动两个方面，而课堂教学是培养学生问题意识的主要渠道。针对学生的现状，我认为培养学生的问题意识要注意以下几个方面：　　新课程强调教育是为了让学生更好地发展，教师是为学生的学习服务的，要让学生成为课堂的主人。在课堂上，师生关系是平等的，教师要将学生看作是一个完整而又充满活力的人，要充分尊重学生

7、、相信学生、鼓励学生。对于学生提出的问题，要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。对学生各种奇怪的想法，教师要客观耐心地引导学生，同时营造出民主平等、宽松和谐的教学环境，这样，学生就敢于提出自己的真实想法，就会提出自己的疑问。　　三善于创设问题情境，让每位学生都参与到提问中来　　创设恰当的问题情境来促使学生发现问题，提出问题对学生问题意识的培养具有重要的作

8、用。创设问题情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种“心求通而未得，口欲言而未能”的“愤”、“徘”状态，激起学生的积极思维和探