澳大利亚跨文化背景下的语言教学

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1、澳大利亚跨文化背景下的语言教学　　【摘要】跨文化语言教学，是对澳大利亚多元文化和多语种的社会环境进行分析，从其产生的历史背景，语言，文化以及相互关系等方面进行论述。在此基础上，针对多元文化背景下提出了跨文化的语言教学的方法，并对该语言教学的发展原则和应用技术进行研究。最终达到了对澳大利亚跨文化语言教学的初步了解，为我国多民族语言教育过程中产生的问题提供参考与借鉴。　　【关键词】澳大利亚；多元文化；语言教学；教学原则　　【中图分类号】G424【文献标识码】A　　澳大利亚是当今世界典型的移民国家之一，随着国家移民人口和种类的增多的同时，也逐渐形成了

2、具有自身特色的多元文化和多语种的社会环境。为此，澳大利亚颁布了相关的语言政策和语言教育规划，使得国内主流社会语言问题和各级各类学校中的语言教育问题，以及外语人才培养等相关问题得到解决。　　澳大利亚政府、教育部、就业和劳资关系部在2009年颁布《语言教学指南》，该指南是一个反映语言教育和为语言教师提供教学指导的资源并引发教师思考的教学的内容、过程、学习和评估的结果。在“指南”中包含的一个重要目标是，教师需要分析他们自身的个性化和专业化的教学方向，其中对于专业化的理解和定位将会重新塑造教师的教学规划和教学方法。5　　一、语言与文化　　“语言”是指人

3、类所特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。以专业的立场分析，语言的理解作为一种社会实践，教师需要确保向学生提供机会去超越他们已经知道，并要学会参与无计划的和不可预知的语言学习，这样才能给他们带来的独立性和语言分析能力的发展。“文化”是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。若将不同文化翻译成语言并进行教学时，这种以知识为基础的文化观，往往需要涉及到其他国家的各个方面，包括人民，自然环境，风俗，宗教，政治等信息。然而，文化并非是一个简单的知识体系，而是一套系统的框架包含人们的日常生活和交流方式

4、。　　无论学生还是教师，他们都从属于“社会人”，并通过自身的价值观和社会文化观念来理解和诠释世界。这种自身的观念属于其内部属性的一部分，因此学生自身的经历非常重要。　　对于学生来说，他们的所经历的社会文化生活，感受的不同环境影响，参与的实践活动，以及他们自身的学习动机和愿望等都会在一定程度上影响到学习的目的，效率和结果。正是从这个意义上讲，教师需要了解学生的多样化，个性化以及不同的社会文化背景，并将其融入到教学过程中，进而满足学生的多元文化需求。　　二、跨文化语言教学　　（一）文化教学方法5　　目前对于普通教育教学的重点放在教学与学习的生态观上

5、，在认识到这一点的基础上，教师需要关注：学生的自身特点和内在思想，家庭背景，语言文化习惯，已有的学习经历以及不同的价值观和世界观。对于每一个学生或每一个学生群体进行了解，教师需要做的是：首先，尽可能了解作为年轻人或学习者所需要的一切；其次，注意在教学过程中与学生的互动与相互影响；第三，尝试了解学生的潜力，并提供有意义的学习机会来满足学生的发展需求。　　（二）跨文化语言教学的发展原则　　1.积极建设。“主动积极的学习”涉及到在与他人的互动与交流过程中，不断发现自我和主动创造。对于学生来说，学习过程不仅是一个吸收文化语言的过程，更是一个不断发展自身

6、思维和认识，成为跨文化学习下的完整的人。　　2.加强联系。跨文化语言教学，首先是通过社会互动（人际关系）进行发展，然后才涉及到个人内在头脑中的形成与完善。在人际交往过程中，学生对自身已有知识和认识的挑战，创造新的见解，并通过对有关知识的相互连接，重组，来完善和发展他们的认识和理解。　　3.相互作用与影响。跨文化语言教学和交流是在社会互动中产生并发展的。跨文化的互动和交流是一个不断发展自身认识框架的同时，加强与他人语言和文化互动并深入理解的过程。在互动过程中，学习者通过参与不同的交流对话，讨论不同观点，继而进行不断地学习和自身经验的建设。　　（三

7、）语言教学技术应用5　　随着社会和经济的不断发展，信息和通讯技术在教育过程中的作用越来越显著。通过新型通讯与信息技术创建的学习型交流社区，教师和学生可以参与相关的在线合作项目，从而与其他学生，教师和专家进行在线的交流与合作。信息技术提供了多种语言交流方式，如网站、电子邮件、视频会议、播客、音乐和语言教学视频等。与此同时，信息技术也满足了语言教育所需的各种相关语言资料，在线交流社区等信息资源。这些相关资源满足了学生参与不同语言文化的学习，让他们可以自由的选择课堂以外的语言文化学习。　　四、澳大利亚跨文化语言教育对我国的启示　　澳大利亚作为多元文化

8、国家的典型代表，在语言政策上的制订和完善以及语言教育规划上的实践都对我国的教育有值得借鉴和学习之处。我国不同民族有着自身的文化习俗和语言习惯，在沟通和