论初中历史教学中学生自主学习能力的培养

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1、论初中历史教学中学生自主学习能力的培养　　摘要：现代教育教学的主题是强调学生学习的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。“自主学习”是与传统教学理论相反的一种学习方式，也是新课程的理念，是全方位培养学生素质教育的具体体现。历史作为初中基础教学中重要学科之一，需要初中生通过自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。通过对学生自主学习能力的培养，教师要从“知识传授者”转变为“知识导航者”。本文主要分析了在初中历史教学中如何培养学生自主学习的能力。　　关键词：初中历史自主学习培养学习能力　　中图分类号：G633.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）10-0128-015　　自主

2、学习能力是指自己有自觉、主动的学习态度，能够运用学过的知识和相关资料去思维去探究，去分析去阅读去思考的能力。它是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。在初中历史教学中培养学生自主学习能力就是要把学生作为主动的求知者，培养他们主动学习历史、主动探究历史、主动运用历史的能力。然而，由于传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心[1]。那么到底如何在初中历史教学中培养学生自主学习的能力呢？笔者认为可以从以下三方面入手

3、：　　1培养学生自主学习的意识　　首先，教师要善于激发学生学习历史的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对自主学习能产生很大影响[2]。因此教师应该提高自身的教学艺术、创设和谐的教学情境并且营造良好的教学氛围，以更好的激发学生学习历史的兴趣。在历史课堂教学中，教师适当引入与课本知识有关的小故事可在教学环节中起到润滑剂的作用，把学生的吸引到课堂上来。历史本身是一门博大精深的学科，需要教师悉心备课，挖掘出激发学生学习的兴趣点。　　其次，要在师生之间建立民主、平等、和谐的师生关系，学生的学习自主意识才会增强。传统的课堂上都是以教师为教学

4、中心，教师是知识的掌握者、是课堂的主宰者，久而久之，课堂没有互动，学生学习情绪低落，教师也缺少了对学生的关注，使师生关系僵化。如此死板、枯燥的课堂，在束缚学生思维、师生关系得不到改善的同时，也大大降低了课堂效率。因此，教师应该主动改善师生之间的关系，换位思考，把学生当作自己的朋友，尊重、爱护、鼓励学生做学习的主人。　　2培养自主探索学习课本知识的方法5　　通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障[3]。学生学习效率的高低由学习和掌握知识的方法和技巧的不同来决定。历史作为一门需要大量背诵记忆的学科，需要掌握一定的背书技巧。学生应该找到适合自己的记忆方法

5、，如插图复习法、年表复习法、专题讲解法、记忆的化简法、比较复习法以及运用联想规律来掌握历史知识。针对一个历史事件，首先要弄清六要素：时间，地点，人物，原因，经过，结果。也可以利用表格，简明扼要地记载所有事件，利于记忆。同时，需要注意的是历史知识都是相互贯穿起来的。当学到课本的某一章节时，先想想在本章历史事件之前发生了什么，以及它们之间的内在联系，在历史事件间进行横向与纵向的比较。如，同一时期不同国家的政策或某两种政变的异同点以及产生的原因背景等，都可以进行联想和比较式的记忆。　　好的学习方法，一定是要在深入对教材知识的研究挖掘之后形成的。初中历史教科书上有大量的文字材料和图画表格，是需要学生仔

6、细阅读和了解的隐性知识，学生应该自主完成这部分的知识迁移。其实，学生要学会透过历史现象看本质，如辛亥革命的本质、改革开放的本质等。最后，历史需要归纳总结，注重知识之间的联系性，才能在最短时间内提高学习历史的效率。　　3鼓励学生独立思考、挑战权威　　在初中教学过程中，教材、辅导书和教师的授课内容就是学生心中的“权威”，虽然大部分内容都是科学合理可信的，但是权威不等于真理，学生不能丧失独立思考的空间。因此，学生要培养自主学习能力，就要坚持“信仰”，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物，“当仁，不让于师”，对一些问题大胆提出质疑，通过师生之间交流探讨获得“真理”5[4]

7、。教师应积极鼓励学生独立思考，善于对课本知识、学习参考资料以及教师的授课内容提出质疑，发挥自我创新能力，多多表自己对历史事物的观点看法以及提出一些假设推理。　　教师要给学生创设一个民主、平等、和谐的平台，引导学生在自信从容的状态下走向自主学习。教师为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，在这过程中，不要轻易打断学生的发言，更不要批评学生，鼓励学生让他们主动发言，这样能有效地培养学生的交际能力。“有疑则