初中历史教学中学生自主学习能力的培养马莉

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1、初中历史教学中学生自主学习能力的培养马莉马莉（摘要）自主学习能力是初中历史教学的方向和目标，在历史教学中，要通过指导学生掌握历史学习规律，掌握历史学习的方法，并且创设有效的教学情境，才能真正达到培养学生自主学习能力的目的。〔关键词）初中历史自主学习传统的历史教学中课堂练习由于需要时间向学生详尽的介绍历史事实而经常被忽视，课下由于历史课经常被学生忽略，使得课堂上学到的知识得不到应有的巩固，这就严重影响了历史知识的掌握。这就要求我们要改变传统的教学方法，展望新课改。新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的发展。在教学过程中必须树立以学生为木的观念，

2、教育学生学会学习、学会生存、学会做人，提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。面对新教材，我们应该怎样让学生自主的学习呢？1尊重学生，营造融洽的教学环境在民主、平等的师生关系下，教师树立真诚为学生服务的意识以一颗宽容的心和开阔的人文视野来尊重学生的个性与精祌世界，容忍学生的质疑，师生双方坦诚交流，互相理解，使学生对老师产生亲近感、信任感。从而达到共享知识、共享智慧、共享人生、亲其行而信其道的效果。课堂教学中要营造一种美好和谐的课堂氛围，学生在这样的学习环境中产生自信心和成就感，学生自己越来越“想学”，其内在的学习动机不断被激发。内在的学习动机正是促进自主学习是在适宜的教育教学

3、环境下发展起来的，以师生之间平等、尊重、民主、自由、公正、宽容和帮助的关系为最基木的条件。只有在民主、平等的师生关系下，教师不是对学生发号施令的权威，不能将学生作为一种对象去操纵、控制和灌输,学生有种心理上的安全感，从而使学生在和谐、融洽的教学环境中生动、活泼、主动地学习。长此以往，学生就会形成主动参与的习惯，而这正是自主学习能力的最佳表现。2启发教学，引导学生深入质疑教师当以启发式教学，引导学生开动脑筋，善于质疑，深入思考问题，独立探寻问题的答案。我在“近代美国外交政策的变化过程”的教学中，向学生设计了四个问题：即怎样概括近现代美国经济发展的轨迹？近现代美国的对外政策具冇

4、怎样的变化过程？美国对外侵略扩张过程中针对特殊地区或特殊时期是否奋特殊政策?从美国对外政策的变化中，你受到怎样的历史启迪？这些问题，不仅使平面的历史知识立体化，让历史灵动起来，更是打破传统教学模式的冇效方法。学生在我画龙点晴的引导下，主动综合史实，提炼要点，反思历史，揭示教材的隐性知识，发展自己的质疑能力，促进思维腾飞和创新，从而达到理解历史，形成能力的0的，这样做，有利于学生自主性学习能力的提高，有利于师生关系的融洽。3激发兴趣，增强学生主体意识中学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生求知的一种内在力

5、量，它能使学生产生强烈的创造冲动。学习积极性的调动、学习动机的激发、学习欲望的产生，都是形成和发展学生自主学能力的重要条件，这些主体性学习构成的重要因素都是以兴趣为基础，兴趣是主体性学A）的一块重要基石。教师要善于挖掘教材中的激励因素，“凡是富有成效的学学生必须对要学4的材料具有深厚的兴趣”。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向。教学中，可用猜谜语、讲故事、编歌诀、创情境、做游戏等途径，促成学生的自主参与。例如，在历史课上讲河姆渡、半坡居民生产状况吋，可以先让学生看书，再创设这样一个问题情境：“考古学家在挖掘河姆渡、半坡遗址时，出土了若干打磨得非常光滑的骨器、石器、陶器

6、，有箭头、鱼叉、鱼钩盆、碗等物品，在一个窖穴里，还发现了稻谷、蔬菜、麻布等物品。请根据以上材料想象河姆渡、半坡居民当吋的生活情况？”这样就用一个启发、探究式的问题代替了枯燥的问答，既刺激了学生的好奇心和求知欲，提高了他们学习的兴趣，又为学生提供了一个发挥想象、创造思维、展示自己的平台，培养了学生的创新能力。4授之以渔，指导学生学会学:>J“学会”只是从知识的掌握过渡到能力培养的桥梁，针对学生的认知特点，采取相应的训练形式，培养学生自主学4的能力，使学生成为“会学的人。如，课前布置学习任务，预4新课，阅读课外资料，学生设置问题，找疑点，课内展开讨论，讨论方式有同桌讨论、分组讨

7、论。让学生在自主活动中探索学习方式，总结学习经验，训练学习能力。在教学中，为了让学生“会学”，我尽力帮助学生学会“理线索”、“拉思路”、“顺藤摸瓜”，把握历史要点，掌握历史知识，这种学习活动是帮助学生掌握学习方法，即“会学”的重要手段。在历史教学中，我极力启发帮助学生分析，比较冋类性质历史事件。如，比较不同时期的殖民扩张：早期的殖民扩张、19世纪六七十年代的殖民扩张、帝国主义吋期的殖民扩张等，比较分析这些殖民扩张的背景、内容、作用和意义，以及后人应从中吸取的教训，从这些方面全面地把握这几次殖民扩张，并联系现实理解当