谈新课程下的音乐教学评价

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1、谈新课程下的音乐教学评价　　摘要：音乐课程评价，能够有效的促进学生发展、激励教师进取、完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。如何让学生在音乐教学中学会评价，笔者认为应当让学生正确认识评价；让学生学会评价；建立的科学评价氛围。　　关键词：音乐；教学；学生；评价　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-196-01　　科学的音乐课程评价，能够有效的促进学生发展、激励教师进取、完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。如何让学生在音乐教学中学会评价，笔者在新音乐课程的实验中进行了一些尝试。　　一、循善诱，让学生

2、正确认识评价　　让学生学会正确的评价，首先要让学生对评价有一个正确的认识，知道评价是为了自己的发展，是对自己有益的，让学生树立正确的评价观念。不要一提评价就和考试、分数联系在一起，在评价面前没有自信，每当别人评价自己时，自己心理总是忐忑不安，惟恐让别人抓住自己的缺点，每当评价别人时，总是“好好好”、“是是是”4，不敢指出别人的缺点。而有的同学评价别人时，总是李逵的三板斧，一上来就铺天盖地地把别人的缺点数落一番，巴不得一棍子把人打死，至于别人的优点全当没看见。针对以上情况，教师应对学生耐心细致地引导，规范他们的评价方式和方法，使学生的评价沿着一条正

3、确的、艺术的道路发展。　　比如鼓励那些不敢举手评价别人的同学，他们确立自信，敢于对别人评头论足；而对那些骄傲自满、不谦虚的同学应给予正确方法指导，让他们评价别人时应该先说别人的优点，再说别人的不足，这样不仅自己能虚心向别人学习，而且自己的建议容易被别人接受，这是因为每个人都有闪光点，也有自己的不足，俗话说：“尺有所短，寸有所长”。这样长此下去，胆小的同学能看到别人的优点，随着评价的进一步深入，学生对评价都有了正确的认识，对待评价都有了平常的心态。　　通过教师循循善诱的引导，被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价，一改以往以管理者为主的单一评价

4、主体的现象。传统的评价者为了评价主题的一员，在评价主题扩展的同时，重视评价与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的职责。　　二、耳濡目染，让学生在教师的熏陶下学会评价　　让学生真正学会评价，教师应以自己正确的评价方式评价别人。教师上课评价学生如果语言匮乏，三言两语，不成体统，长此下去，学生的评价也会语无伦次，说不出个所以然。比如教师评价学生唱歌这一方面，你对学生的评价只是简单的“很好”、“不行”、“不好听”，那么学生来评价别人，他们也会是此类语言。如果教师从不同角度去评价，比如从姿势、音色、表情等方面

5、去评价，“XXX同学唱歌姿势很正确，声音也洪亮，如果你的表情再好点，你唱的歌会更好听”4等等，那么学生的评价方式也会随之有所变化。另外，通过音乐考查的变革和学生成长记录袋的建立，让学生对音乐考查有一个新旧评价的比较，从而树立全新的评价概念。比如考察一年级音乐时，我给学生提出了四个问题：　　（1）你喜欢音乐吗？说说你的理由？　　（2）请你给自己唱歌打分：姿势正确（），表情丰富（），歌声优美（）。　　（3）你能给同学唱歌打分吗？说说你的理由？　　（4）请你和同学合作表演一首歌曲，你能做到吗？　　这给了不同层次学生展示才思的空间，并具有亲切感，拉近了考

6、查与学生的心理距离，评价标准从单一走向多元化，更加关注学习主题思维的开放与心灵的放飞。学生不必过多顾及统一的答案，僵硬的教条，而是尽情展现自己的才思与发表各自的见解，大胆地进行创新性求索。这样经过长期的评价模仿，学生就会从教师那里学会评价的方式和方法，最后内化为学生自己的评价方式，学生就会在教师的熏陶下真正学会评价。　　三、造生势，建立浓厚的评价氛围　　考试不是一个陌生的名词，在学生心中有着根深蒂固的地位，而新的课程评价方式，是一种新的事物，与考试有联系，又有根本区别。其中评价包括考试，而考试是评价的一个子系统，并不是有了评价就取消了考试，而是把

7、考试的范围扩大化，教学过程中无时不在评价，这就是新课程倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价。那么怎样让学生顺其自然地接受评价这个新生事物呢？这就要求教师广造声势，建立浓厚的评价的氛围。首先，要给学生“放权”，就是改变教师对学生的单向评价，学生可就教师对自己做出的评价结果发表不同的意见，甚至完全可以对老师“4指手画脚”，提出自己的看法。第二，要打造一种“言者无罪，闻者足戒”或者叫“有则改之，无则加勉”的氛围，让学生敢说、敢评价，评价没有后顾之忧，以一个健康的心态去说、去评。第三，要给与评价者以鼓励，让评价者与被评价者达成共识，评价并不是矛和盾的关

8、系，应该是鱼和水的关系，相互依存、教学相长。　　只有这样，建立一个浓厚的评价氛围，学生才能真正地从评价中发现别人的优点，来对照自己的缺点