农村小学培养良好阅读习惯的有效策略

《农村小学培养良好阅读习惯的有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、农村小学培养良好阅读习惯的有效策略　　一、当前现状　　1、农村教育受传统应试教育影响较深，教学中“题海战”已经挤去了学生大量的读书时间，不少学生根本没时间读书。即使有时间读，也大多是老师指定的一些与考试有关的优秀作文或名著，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。　　2、农村学校图书室、阅览室未发挥应有功能，多数图书室只是成为一种摆设，学生很少有机会走进去阅读，加上经济条件的制约，图书室的图书很少有更新和补充，无法给学生提供一个良好的读书环境。　　3、在农村，大多学生为留守学生，家长因为生计需要外出打工，家中只靠年迈的爷

2、爷、奶奶照顾，他们无暇也无力辅导孩子阅读。即使在孩子身边的家长，受文化层次的影响，不重视孩子在家的课外阅读，没有创设一种良好的家庭读书氛围。家庭阅读文化的缺失，对孩子的阅读兴趣培养和阅读积极性的调动，都造成很大的负面效应。　　二、存在问题4　　1、部分农村教师缺乏正确的阅读认识观和阅读指导能力。受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，许多教师不是积极鼓励学生看一些有益的书籍，更愿意让孩子做各种各样的作业试卷。这样的观念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，并进一步影响了自身指导学生阅读课外书籍的能力。一些一线语文教师也能认识到阅读对于学生学习语文的好

3、处，但对学生阅读方法的指导还停留在浅表层，缺乏系统的，有深度，有广度的方法指导。　　2、许多学生在课堂上学到的阅读方法，还不能自如地迁移到课外阅读中来。有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间；或是囫囵吞枣、读而不思，缺少内化过程。因而，虽然有了大量的阅读，但受益不深，感受不到课外阅读给他们带来的快乐。　　三、几点思考　　（一）激发阅读的兴趣，让学生好读书　　1、利用榜样的力量，让学生主动去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。同时，结合小学生形象思维的特点

4、，可选择有精彩画面的书给学生可能，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味他们才会对书感兴趣。　　2、巧用资源，让学生乐于读书。教师要巧借课内阅读课文，“以课内带课外”“以一篇带多篇”，这是激发学生课外阅读兴趣的最有效的方法之一。如，学习了《海伦?凯勒》后，推荐学生借阅《假如给我三天光明》、《我的老师》等；学习了《装满昆虫的衣袋》，介绍学生阅读法布尔的《昆虫记》。在学生进行了阅读后，鼓励学生把自己读到的知识讲给大家听，并及时表扬和奖励。以课内带课外，学生有了一定的认知，有目的、有兴趣去读。4　　3、开展多种阅读活动，让学生勤于阅

5、读。开展丰富多彩的读书活动，如“童话故事表演会”、“美文朗诵会”、“手抄报展评”、“阅读知识竞赛”等活动，为学生提供展示自己实力的机会，体验阅读的成功，从而增强学生阅读的信心，让学生勤于阅读。　　（二）“授之以渔”，让学生善阅读　　1、选择有益的阅读书籍。如今课外读物的内容，五彩纷呈，瑕瑜互见。读物多，内容丰富，信息量大，给学生们展示了一个比实际生活更为绚丽多姿的世界，比如，低年级的学生可以选择童话、寓言，以趣味性、可读性为阅读标准；高年级的学生可以选择名著、传记和科普读物、以知识性、文学性为阅读标准。　　2、指导正确的阅读方法。课内阅读教学承担着让学生“学会课外阅读”的任

6、务。因而，教师在课内阅读教学中应有计划的渗透一些正确、科学的阅读方法，如边读课文，边查字典的查读；边思考，边议论的议读；边读，边作符号批注的划读；模仿教师或课文录音的仿读；自我设疑，进而理解课文的研读……这些方法在平时的课内阅读教学中要相机渗透，采用科学的教法，让学生逐步掌握阅读方法。　　3、养成良好的阅读习惯。建议学生列个读书计划，读书计划的时间应长一些，以一个学期或一个学年为宜。约定自己每天必须读多长时间的书，读多少的页书，或者写多少字的读书笔记等等。这样不仅可以约束自己进行阅读，而且可以培养自己良好的读书习惯。　　（三）营造良好的阅读氛围，让学生快乐阅读4　　教师要努

7、力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，优雅的环境中快快乐乐的进行阅读。　　1、设置良好的读书环境。针对农村学生个人藏书少的情况，创设班级图书角。让学生将自己喜爱的书放进图书角推荐给大家，并定期更换，把好书与同学分享，让学生能读到更多的好书。充分利用好学校阅览室开放的时间，教师在对学生选择读物，读中遇疑及写读书笔记方面作适当点拨和指导，让学生能更好的读书。　　2、安排适当的读书时间。每周可以安排一段时间，师生一起阅读。教师可以给学生提问，检验阅读的效果，随机提出自己的看法，在方法上给予指导。　　3、家校沟通，给