读写结合，提高初中语文阅读教学效果

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1、读写结合，提高初中语文阅读教学效果　　摘要：新课标和大纲都强调读写结合的重要性。随着新课改的不断深化，必须改革课堂，强化读写结合，才能不断提高阅读教学效果。　　关键词：初中语文读写结合阅读效果　　中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）10-0061-01　　在现行教材中，阅读与写作结合不够，大多数教师在教学中往往读写分家。又由于考试方式和教学评价机制的陈旧，教师观念的落后，评阅作文存在极大的可变性因素等，导致了当前的阅读与写作教学处境尴尬，举步维艰，与新课程背离。学生感叹：“语文，想说爱你不容易！”教师

2、无奈：“拿什么拯救你，我的语文！”　　在新课改背景下，“少慢差费”的弊病有了一定程度的改观，但阅读与写作教学中仍存在“贪大求全、面面俱到、急功近利”的问题，更有甚者要求阅读教学每课按“知识能力、过程方法、情感态度”制定全面的目标。既想抱西瓜，又想捡芝麻，胡子眉毛一把抓，结果往往适得其反。笔者结合近几年的教学改革实践，认为只有加强读写结合，让阅读和写作比翼齐飞，才能提高语文阅读效果。　　1视听结合，感知理解，提高阅读效率5　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、

3、议论、说明等语言文字运用知识。寻找课文中的读写结合点，有创意地训练。严格地说，阅读和写作是两个相对独立的系统，阅读本身就担负着重要的任务。两种能力，如何迁移，“切入点”很重要，它好比桥梁，找得准，正迁移；否则，事与愿违。通过对课文思想内容和表达形式透彻的领悟，对课文中的写作因素深入挖掘，唤起学生乐于写作的主动性。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用现代多媒体手段，充分利用网络媒

4、体的声色电光灯多种效果，加强学生的感性认识，为理解课文打下良好的基础。　　2图文对照，集思广益，培养作文能力　　“劳于读书”、“逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。电教媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用

5、写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。　　俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难　　症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”5之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须　　对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印

6、象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。针对这一情况，可以借助投影、录像（或电影），对学生进行课前指导。　　3优化目标，夯实基础，读写结合　　分解目标，化整为零，一节课训练一个点：文笔优美的课文，就重点训练朗读，积累优美词语、句子；写作方法巧妙的课文，就重点体会方法；课文故事性强的，则可训练复述，归纳主要内容；人物描写传神的，就抓住关键词句去体会人物形象和情感……目标分解了，既避免了千篇一律的教学模式，又因任务相对简单，有充足的时间，使写作训练能落到实处。郭沫若说

7、：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背。所以教学中，必须强化阅读训练，倡导学生多读名篇佳作，并通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。5　　语文教材是写作的后花园，教材所选的每一篇课文，都有独特的内涵，诸如优美的语言、巧妙的构思等都是学生练习写作的素材和模仿的典范。选准教材中任一个“读写”结合点，都能激活学生的思维，深化学生的理解，

8、锻炼学生的表达，常会起到一石多鸟之功效。所以，教学中，教师积极引导学生选准“读写”结合点，并有的放矢地进行写作指导，也就显得十分重要。教师要以独特的视角挖掘课文中有