如何提高初中语文阅读教学效果探讨.doc

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1、如何提高初中语文阅读教学效果探讨摘要：阅读是一项最重要的语文基本功。兼阅兼读，会阅会读，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高初中学生语文素养和综合素质的重要途径。阅读教学课是初屮语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。但是，热闹的语文课堂的背后也有几个不容忽视的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中应有的作用。如何落实新课程理念，提高阅读教学效率呢？关键词：初屮语文教学；阅读教学；教学效果《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践这说明，阅读教学要尊重学生的主体地位，让学生结合自己的知识、经验和阅读来

2、理解，形成自己的思想认识,也就是说，阅读过程不是讣学生机械记忆文章的过程，而是一个再创造的过程。传统阅读教学效率低下的一个根本原因就是，教师过多地注重语言知识、技巧的讲解，把精彩的文本阅读过程变成了机械记忆的过程，使得阅读过程索然寡味，学生学习缺乏兴趣。那么，在新课改理念下如何提高阅读教学效率呢？我认为应做到以下几点：一、培养学生的问题意识，开展探究性阅读思维是从问题开始的，学生掌握知识、形成能力的过程，就是不断发现问题、解决问题的过程。宋代教育家朱熹曾说：“学贵有疑，疑者觉悟之机也，小疑则小进，大疑则大进。”对问题的思考，才能激发起学生的认知冲突，造成英强烈的求知欲望。学生思维的积极性才能在

3、对问题不断的发现、解决中培养起来。长期以来，在我们的语文教学中教师、学生都习惯于教师讲、学生听，教师说，学生记，哪些需要背诵，哪些需要熟记,教师都一一点明，学生无需动脑，无需智慧，只需要简单的机械记忆。学生的头脑屮没有问题，有的只是教师教的知识还有哪些需要记忆和背诵，缺乏自主参与、分析文本的意识，这种教学方法、教学过程对学生來说无疑是人生的浪费。因此，在语文教学中教师要给予学生发展的空间，培养学生的问题意识，把学生当成课堂的主人。如在教学鲁迅的名篇《孔乙己》时，教师可以引导学生思考：孔乙己是深受封建科举制度毒害的人，我们还学过哪些描写封建科举制度毒害人的文章，比较一下有哪些相同Z处和不同之处？

4、学生自然就想到了吴敬梓《范进中举》的范进。学生在对这两个人物进行比较中形成了积极性、发展性思维。范进遭胡屠户无端辱骂后,还唯唯连声说：“岳父见教的是”，孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，还硬撑着作“窃书不能算偷”的辩白；范进穷困潦倒时，能“手里插个草标”在大庭广众屮“东张西望”寻人买鸡，而孔乙己尽管饿的“脸色清白”,但也不脱下那件又脏又破的长衫；孔乙己穷得连自己都吃不上饭，却把自己少得可怜的茴香豆分给孩子们吃，范进在接受胡屠户的银子时，明知从此不会再用他接济时却还在说：“若用完了，再来向老爹讨着用”。通过对两个人物的对比，学生对孔乙己的形象认识的更加深刻、丰满。通过这两个主人公的比较，学生会自

5、然延伸到周围人物的比较以及他们的不同归宿，进一步引发了问题意识。范进家的众邻居当得知范进中举后，纷纷送来鸡蛋酒米，并出主意想办法为他治病，胡屠户前后截然不同的态度，都反映出整个社会追求功名富贵的心理；孔乙己周围的酒客们则表现出冷漠和麻木，孔乙己不过是使“店内外充满了快乐的空气”，“没有他，别人也便这么过”，酒店的掌柜对孔乙己也是一幅冷漠的情怀，经常对“十九个钱”唠叨，充分表现了病态化的社会异化了人们对不幸者无动于衷的悲凉。通过这些引导学生的问题意识得到加强和培养，逐步形成探索精神和创新能力。二、加强阅读方法的指导，让学生形成口己的阅读策略《全口制义务教育语文课程标准》明确了学生是学习和发展的主

6、体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师应该给予学生一定的点拨和引导，帮助学生有的放矢地学习，逐渐形成自己的阅读策略，从而提高阅读效率。如引导学生多注意揣摩课文中的矛盾冲突、人物性格、人物语言、观点阐述等重要元素，启发学生多思考对这些重要元素的理解是否可以呈现多元化，多推测其情节发展、人物行动和结局的形成是否存在多种可能性。鼓励学生努力突破自己的思维定式，多角度发散思维，敢丁•逆向思维。在形式上，让学生将独立思考与合作学习结合起来，分工合作，展开集体讨论。学生探索问题的主动性一旦得到充分调动，其主体思维的发散程度不仅可以与教师同步同等，有时往往还能有所突破甚至超越。在教学《皇帝的新装》时，

7、学生选择了：皇帝后来会怎样？两个大臣后來会怎样？两个骗子后来会怎样?说真话的孩子后来会怎样?百姓后来会怎样?其至邻国知道了这件事情会怎样？等等由此可见，教师要努力充分调动、发挥学生的主动性，热情鼓励学生在学习活动中主动发现问题和探索问题，从而为整个训练系统创造良好的主体心灵背景和思维模型。三、强化思维训练，培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯让学生受益终生，也是提高阅读效率的基本方法。在阅读教学中，教