作文修改：语文教学不可忽视的冰山一角

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1、作文修改：语文教学不可忽视的冰山一角　　小学语文新课程标准（2012年版）中明确指出，小学语文课程应该引导学生初步掌握语文学习的基本方法，形成良好的学习习惯。尤其是对于小学语文写作教学而言，它对于陶冶学生的语文素养，发展学生的个性品质，培养学生语文综合语言运用能力，有着深远的意义。所谓，好文章不嫌千遍改，作文修改作为写作最后一道工序，对于整篇文章起到画龙点睛的关键性作用。然而，大部分小学生写完作文后总是草草收工，没有进行检查、朗读、润色、初次修改、二次修改的写作习惯，导致文章存在或多或少的错别字、语病

2、、格式不规范甚至前后矛盾、离题等错误。因此，在小学语文写作教学中，如何强化学生作文修改的意识，规范学生写作的要求，帮助学生养成主动修改的良好习惯，促进学生写作修改水平的有效提高，是摆在广大语文教师面前的重要课题。　　一、潜移默化，养成习惯促实践　　根据心理学研究表明，小学生尚未形成完备的抽象逻辑思维能力，他们注意力难以长时间集中，自制力较差，缺乏耐心。因此，在写作过程中，学生们往往抱着草草收尾，早早收工的心态，没有检查与修改、润色与加工的写作习惯。由此，在教学过程中，教师应该潜移默化地渗透文章修改的写

3、作理念，如通过一些名家、名作实例、文章修改前后对照等教学案例，帮助学生深刻体会“改章艰于造篇”、“好文章离不开千遍改”的写作原则，帮助学生养成重视修改，主动修改，反复修改的良好习惯。4　　为此，笔者在教学过程中，经常开展“玩转修改，文章逆袭”的活动，在这个活动中，笔者会在课上通过随机抽取的方式，随意抽出一名同学的课堂作文，并以匿名的方式将这篇作文通过图片的形式呈现在PPT上。首先，引导学生以小组为单位，进行自由阅读、探讨，这篇作文哪里写得好？哪里写得不好？我们可以怎么修改，并组织学生提出自己的修改方案

4、。通过小组探讨、自由发言以及师生互动的形式，共同完成对这篇文章的修缮工作，在完成过后，同时展示修改前与修改后的文章，再次组织学生进行小组探讨：通过此番修改，这篇文章发生了怎样的变化？同学们有何感想？通过这样的实践活动，能够以亲身的体验，鲜明的对比，加深学生对于“文章修改”的认识，让学生更加深刻地体会到修改这道工序在写作过程中发挥的重要作用。　　二、强化指导，有效修缮提质量　　教学本身就是一个双边互动的活动过程，教师作为学生的引路人，应该充分发挥指导的教学作用，在教学过程中教授学生“捕鱼”的技巧，如通过

5、自查，检查文章是否紧扣主题、文章基本格式是否规范、文章是否有错别字、语句是否有不通顺的地方；反复朗读自己的文章；与范文进行对照、比较等，帮助学生掌握修缮一篇文章的基本方法，并引导学生将这些方法有效地运用到实践修改活动中，使学生通过有效的修改与完善，提高自己文章的水平与质量。　　例如在教授苏教版小学语文六年级上册习作1时，由于本课写作的主要内容是引导学生学会观察生活，观察大自然，并在观察描绘的过程中表达自己的真情实感。因此，在习作之前，笔者引导学生开展“生活微观察”4的访谈记录活动，通过互相采访的方式，

6、记录组员间的“生活小发现”，引导学生在动笔前，制定写作提纲。再次，在习作之后，笔者引导学生开展以“自查（查格式、查有无错别字、查语句是否通顺）――互查――范文对照”修改路线，进行文章修改活动。通过习作前后的指导，帮助学生掌握修改技巧，提高学生的文章质量，促进学生写作修改水平的有效提高。　　三、小组探究，互动交流共进步　　小组合作探究是在新课程改革的呼唤中应运而生的一种学习模式，将它运用于写作修改教学活动中，可以以同伴群体的力量有效地激发学生自主探究，主动修改的积极性，引导学生在更加宽松、自由、愉快的学

7、习氛围中，开展写作修改活动，实现修改经验的沟通与交流，促进学生的共同进步。　　由此，笔者认为，在教学过程中，教师可以在写作教学中，可以通过开展小组评分互改的探究性活动，引导学生以“旁观者清”的立场，对他组学生的作文进行统一的阅读、评分与修改。如笔者在学生完成牛津版小学语文六年级上册习作4，有关剪纸内容的扩展性描写为主题的写作活动后，将收齐的作文本以小组为单位调换地发给各个小组，如第一小组的作文分发给第四小组，以此类推。随后，通过PPT呈现作文修改、批改的基本准则（如一个错别字扣0.5分等），组织学生以

8、小组为单位通过交流、讨论，开展修改、评分的探究性活动。通过这样的作文批阅方式，引导学生做课堂的主人，激发学生主动参与的积极性，提高学生修改作文的热情，增进学生之间的沟通与交流，促进学生写作水平的共同发展。4　　总之，好文章不仅是写出来的，更是改出来的。在小学语文写作教学中，教师应该注重学生修改意识的培养与修改技巧的训练，不断改变自身的教学模式，活化课堂的教学内容，通过丰富多元的修改实践活动，将写作的修改技巧潜移默化地教授给学生，让学生提高作文修改的积极性