以学定教 因材施教

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1、以学定教因材施教　　摘要：随着素质教育工作的逐步推进，我国原有的教学模式难以适应当前教育的需要，因而必须深化课堂的教学改革，提高教师的教学质量，消除传统填鸭式教学模式所带来的弊端。　　关键词：以学定教；课堂改革；以人为本；因材施教　　在中国传统的填鸭式教学模式中，不仅师生在课堂上浪费了很多时间，而且学生对于知识的认识很肤浅，教学计划难以完成。随着素质教育的提出，课堂教学要达到整体优化小学数学课堂教学的目标，需要坚持以人为本，推进以学定教的教学模式，提高学生的创新能力。　　一、以学定教的概念界定　　所谓以学定教，

2、就是按照学生对学习的状态来确定教师的课堂教学行为。以学定教要求教师的教学工作建立在学生自主发现和提出问题并解决问题的基础之上，教师要根据学生在自学过程中尚未解决的问题，进行适当的引导、点拨，以实现课堂教学时间的充分、有效和高效利用。这就要求老师要为学生提供自学、讨论、思考的机会，并对学生提出的问题进行答疑，引导学生由被动的接受转向主动的学习，使其真正成为课堂学习的主人。　　二、以学定教在数学教学过程中的重要作用　　以学定教在数学教学工作中起着重要作用，具体表现为：4　　（一）通过实施以学定教的课堂教学改革，使教

3、师能够切实改变以往的教学方式　　教师成为学生学习的组织者、合作者和引导者，逐步促使学生形成自主学习的良好学习习惯；真正成为学习的主体和课堂的主人，构建具有特色的课堂教学模式。　　（二）通过以学定教，可以营造积极的学习氛围　　在以学定教的过程中，学生能够根据教师提供的框架，选择自己生疏的问题来学习，进行适当的个人活动。一方面增加了学生的选择性，也为老师提供了更大的选择空间，增强了学生学习的积极性和主动性，为学生营造了积极合作、主动探究的课程学习氛围。　　三、科学合理地利用以学定教的数学教学方法　　数学课程中，应当

4、确定学生作为学习的主人及教师作为学习的组织者、引导者的地位。以学定教的数学教学，坚持从学生的实际生活经验出发，把实际生活中的问题抽象为数学模型加以解释与应用。坚持以学定教，要落实学生的主体地位，使教学工作顺应学生发展的需求，符合学生成长的规律。以学定教在教学实施中应当注意以下几个方面：　　（一）认识到学生差异，坚持因材施教　　学生之间存在的差异是教学过程中不容忽视的事实。教师应当因材施教，并在数学教学中认真落实。在达成教学目标的过程中，保证学生对基础知识和基本技能的掌握，从而使不同的学生获得不同的发展。具体操作

5、为：　　1.精心安排课堂提问4　　作为教学过程中师生互动、启发思维的教学手段，提问更需要学习基础较差的学生参与。这些学生在课堂上承受着因学习基础差所带来的压力，面对老师提问，担心被老师和其他学生嘲讽、歧视而游离在问题之外。因此，提问过程中，要多给这些学生肯定、鼓励的评价，并引导班里的学生共同关心、尊重他们，帮助他们克服胆怯自卑心理。　　2.进行课前辅导，指导学习方法　　课前教师应带领学生预习与新课相关的知识点和新课中的基础知识，引导学生思考、怀疑，排解他们对于接受新知识的困难，创造课堂表现机会，让他们赢得同学的

6、赞赏，增强他们的成就感。　　（二）尝试探引结合，因势利导　　以学定教，需要落实学生的学习主体地位。在进行探究性学习过程中，把握好学生的探究空间及探究目标，在备课过程中做到探引结合。改变原有的探究点，顺着学生的思路生成知识点，使其不仅能学到知识，还能提高探索学习的兴趣。　　（三）从实际出发，提升学生学习兴趣　　作为老师，对数学教学内容的掌握具有现实意义，因为只有在现实中能体现其意义的知识才能使学生认识到学习数学的重要性。比如，在对学生进行图形教学时，可以通过选择学生感兴趣的知识作为切入点，密切数学与实际生活的联系

7、，努力使数学教学情境化、生活化，让教学内容与学生的生活兴趣紧密联系，这样学生便会产生亲切感，从而投入到主动的学习中。4　　坚持以学定教，深入课堂教学改革，在实践以学定教的过程中，要把以学定教切实贯彻到教学的具体细节中。建立人人参与的课堂，形成自主学习的良好习惯。只有这样，才能让教师的教学过程具有真正的意义。　　参考文献：　　[1]刘建.浅谈职业教育改革下的课程教学模式.中国成人教育，2007.　　[2]刘宝团.以“学案定教案”促教与学转变.中国教育报，2006.　　[3]赖艳.谈谈生本数学教学中“以学定教”的策

8、略.现代教育论丛.2008.　　[4]施俊进.数学教学从“以教定学”到“以学定教”.教学与管理，2009.　　[5]谢贤娟.职校教学应倡导“以学定教，因材施教”教学模式.职业教育研究，2010（2）.　　（作者单位浙江省温州市平阳县万全镇郑楼小学）4