从孔子“因材施教”的思想浅谈“以学定教”

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1、从孔子“因材施教”的思想浅谈“以学定教”赖婷婷福建宏翔高级中学355100摘要：“以学定教”不仅沿袭了孔子“因材施教”的精华思想，同时更加明确了“材”的意味，即学生学情。它立足于学生的具体情况，从知识结构水平、性格能力、志趣爱好、才能四个层面出发，全面、贴心地打造最适合学生个体的学习模式，值得教育者体会和学习。关键词：教育因材施教以学定教当代的中国教育，从客观层面说，已经陷入了一种模式化、经验化的模式。太重视某一方面，而忽略了其他方面；太在乎社会共同认可的能力，却忽视了学生的个体才能。这些现象在当下普遍存在，学生各方面的潜力都没有得到发掘。因此，重视因材施教的教学观念，把握

2、对症下药的方法，是极为关键的。所谓“以学定教”，即在教学过程中，根据学生间的个别差异，了解和分析学生的不同情况并因势利导。如何以学定教？一、教师要根据学生不同的知识结构水平进行教学“以学定教”是在不违背学生自然发展规律的基础上进行的一种合理的教育,它根据学生现有的水平而选择合适的知识进行传授。也许有些人会顾虑：这得需要多少老师，要完成多大的工作量！但我们必须意识到，倘若继续进行现在这种进度相同的教育，虽然老师的工作量会相对较少，牺牲的却是大部分学生得到更好发展的机会。这岂不是我们更不愿意看到的？从学生发展的长远利益来看，“因材施教”是绝对有必要的。二、教师要根据学生的不同性

3、格进行教学性格决定人生，能力影响未来。对于每一个性格特点不同的人，往往都需要釆用不同的教育，给出不同的答案。就好像性格内敛的人可能不适合做外交之类的工作，性格外露张扬的人则不喜欢墨守成规的文书工作。教师的教学不应当是毫无区分的灌输，应该结合学生不同的性格特质因势利导，让学生进行更符合自身特质的学活动。在这个多元发展的社会里，企业、单位看重的己不再只是纸上的几个分数，而是学生体现出来的具体能力一一礼仪常识、言语技巧、危机处理、实际操作、应激反应等。因而，教师需要把注意力放在具体的各个环节而非空洞的分数，针对不同学生的不同能力进行针对性强的专业学习。现在普遍的教学模式，似乎刻意

4、忽略了能力培养这个环节，只指望学生在进入社会后摸爬滚打，掌握十八般武艺。把没有武器的士兵扔进战场，这是一种不负责任的行为。少部分的学生有家庭的熏陶、有父母的指点还有学习的自觉，或许能够应对，而更多的学生则是面对突变的环境手足无措，根本不能承担社会人的职责，更别提做什么栋梁之材。三、教师要以学生的志趣爱好为教学的先行导向在一个自己感兴趣、能热心钻研的方面，学习者往往容易发挥出自己的潜力和创造力。兴趣是最好的老师。“因材施教，以学定教”，就是要把这位“老师”请出来，针对每一位学生各自的兴趣爱好进行教学，让兴趣带动学生学习的积极性。如今，教育者一直都在强调要调动学AI的积极性，但

5、实际上这个想法并没有得到有力的执行。现在的很多家长也很重视孩子的发展，让他们去参加各样的培训班，学4绘画、芭蕾、奥数等“高大上”的技能或知识。可收效如何？砸了钱，还惹得孩子抱怨、厌烦和抵触。明明是拓展兴趣的好事，却适得其反，甚至使一些孩子丧失了本来拥有的热情，更别提发挥自己的主观能动性了。若是教育者真正掌握了学习者的兴趣爱好，情况就会大不相同。应先让孩子接触多方面的技艺,作出一二具体选择，然后创造一个有利于个体兴趣爱好发展的良好环境，或许学习者更愿意投入其中。四、教师要依据学生的不同才能进行教学加德纳提出了多元智力理论，他把人的智力分为言语智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐

6、智力等，从中我们可以得出每个人都会有智力优秀的方面与智力一般的方面。往往在智力优秀的方面，学生的才能也更加容易被发挥出来。孔子在论语中也有这方面的例子，比如“由也，千乘之国，可治其赋”、“赤也，束带立于朝，可与宾客言。”“因材施教，以学定教”可以做到结合学生的特点，根据现代科学的智力划分，促进学生全面发展的同时，突出学生特冇才能方面的发展，物尽其材，人尽其用。爱因斯坦没有做出让老师满意的“小凳子”，却在后来提出了闻名于世的相对论；爱迪生一生仅仅在学校里面读过三个月的书，却成为了世界上最伟大的发明家。所以在现在的教育中，我们不能只看学生的学业成绩就断定这个学生的优秀与否；而是

7、需要去发现学生擅长的、有才能的方面，并给予重视鼓励，加以因势利导。这样，学生依旧可以成为优秀的人才，被这个社会所接受，被这个社会所需要。韩愈有言：“闻道有先后，术业有专攻。”一千片叶子各不相同，一千个学生也各有特点。用同一标尺衡量所冇学生并不明智，而以这种手段作为评价工具的教育也不能称作合格的教育。尊重学生为人的不同个性，尊重学生不冋的才能，尊重学生客观存在的差异，在此基础上再来谈教育、谈发展，才不算是空口白话。参考文献[1】赵纪彬《论语新探》.人民出版社，1976年，2月。[1】朱熹《四书章句集注》.上海古籍出版