训练口语交际能力让小学生快乐成才

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1、训练口语交际能力让小学生快乐成才　　几年来，我们面对农村地区低年级口语不规范、方言浓厚、交际能力差，甚至直接影响中高年级作文水平的教学实际，深感到提高学生口语交际能力成了困扰农村地区语文教学能力的一个难点。为此，我在最近两年的小学语文教学中不断尝试一些方法来训练学生的口语交际能力，取得了较好的成绩。　　一、在课前训练说话　　在上课前几分钟，教师可让学生自由站出来，谈谈自己在课外看到的、听到的内容，用简单的话语表达出来，并把他人的语言用自己的话语表达出来。刚训练时，困难较大，有的学生不敢说话或不会自己说一句完整的话，经过鼓励和长期说话训练，他们不但能主动与人交谈，而且

2、比较说话流利。在训练时让学生尽量多用书面语，少用方言，清楚而有重点地表达自己所要表达的基本意思，还能根据内容说一段比较完整的话，做到语句通顺，能复述或转述他人的话。　　二、在“玩”中说话　　玩是孩子们的天性，教师在教学中如果能抓住孩子的这一特点，也可以训练说话能力。像说自己的玩具时，孩子们会眉飞色舞、津津乐道。我们可以这样引导，你的玩具是谁买的？在哪儿买的？值多少钱？你是怎样玩的？……4让学生自由组合在玩中交际，在交际中玩，边玩边谈，不但提高了课堂气氛，而且培养了交际能力。在玩游戏中训练口语交际是一种很好的方法，因为玩游戏是孩子们最喜欢的，在游戏当中孩子们可以畅述语

3、言，毫不拘束。比如在上《秋天里》一课时，因为我们是农村，可以利用有利条件，带着同学们到大自然中去捡落叶，然后引导学生：我们捡了多少落叶？捡了哪些落叶？你怎么辨认出它们的区别的？通过这些疑问，让学生们说话，可以用自己的小手制作书签、贴画、贺卡等。总而言之，“玩”是孩子们的天性，也是一种取之不尽、用之不竭的口语交际资源。　　三、依据教材进行科学训练　　新教材从内容和形式上为发展学生的语言开辟了广阔的天地。“尊重儿童成长规律，关注世界文化发展，充满人文关怀，为儿童终身发展奠基，为学生的个性化发展奠基是小学个性化教育的最终归宿。”为此，我们应在一年级汉语拼音教学中利用16首

4、儿歌教拼音，在教拼音过程中让学生进行简单的字、词的学习，慢慢地从一年级培养和积累语言，同时利用学习汉语拼音培养学生学说普通话并学用简单的普通话进行简单的人际交往的习惯。我们还可以利用课本上现成的儿歌或者图画，鼓励小学生利用这些素材用简单的普通话表达出来。这样，长期在每节课上锻炼，就能使学生逐步形成交际的能力。　　四、创设交际情境　　裴娣娜教授在谈到教学方式改革时特别强调：“创新性学习是学生的主要方式之一，不是唯一。”4在课堂上创设情境正是一种有目的的教学。因此，我们应根据教学之需和学生的学习、生活实际，巧妙创设交际情境，以唤起学生的交际需要，激发学生的交际动机，调动

5、学生参与交际的积极性，让学生在交际情境中通过师与生、生与生面对面的口语交谈，丰富口语交际的知识，训练口语表达能力，掌握口语交际的方法和技巧，使口语交际成为口、耳、眼、鼻、肢体并用的活动。可以采用如下的情景：（1）让学生充当“小教师”进行演讲。内容可以自拟，也可以介绍自己，也可以谈谈自己的爱好等。（2）通过教师语言创设情境。如《小鸭子得救了》一文，在看图以前，教师先用生动、形象的语言描述出图中的一个场景，快速将学生带入情境中，为学生的看图续编故事做了铺垫，唤起了学生丰富的联想，燃起了学生创造思维的火花。（3）通过教学硬件创设情境。如《有趣的游戏》，教师上课时将一些游戏

6、的教学光盘和有关画面在多媒体上展现给孩子们看等。（4）通过角色扮演创设情境。如在《买文具》一文教学中，教师请学生分组摆摊，扮演买方和卖方，并让学生用日常生活用品或文具等作为买卖的东西。教师提示“卖方”如何推销自己生活用品或文具，并介绍该生活用品或文具的使用价值和用途。这样，学生在交际中学会了待人接客的方法，学会了使用礼貌用语和规范自己的言行。　　五、多读多背多积累　　小学低年级学生具有机械化记忆强的特点，教师要利用这一特点让学生把所有课文背诵下来，或在课余时间一周背诵一两首诗句，这样不仅能丰富他们的文化底蕴，而且可以为他们的口语训练积累材料。同时，教师也可以在课堂上

7、举办诗歌朗诵会，让同学们背或读出自己喜欢的一首或多首诗歌，引导学生有节奏、有韵律、有感情地诵读。这样不但可以丰富课堂气氛，而且还可以积累文化知识，为中高年级甚至中学语文特别是作文水平的提高打下基础。　　六、面向全体，各有侧重4　　一个班级的学生都会有层次的区别，我们要在他们全面发展的基础上，一定要突出重点。我们应创造机会，给那些语言表达能力较差的学生多一些关注，激励他们每节课上尽量多说话，他们说的好与不好无关紧要，只要让他们放下包袱，慢慢地他们就会敢说敢言，逐步就会提高他们的交际能力。当然，教师不能一味地关注差生，对那些学有余力的学生也要更加关注，在内容设置上要