山区小学生口语交际能力训练策略

《山区小学生口语交际能力训练策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、山区小学生口语交际能力训练策略一、山区小学生的口语交际能力现状与分析1•现状透视在多年的教学实践中，我发现山区学生在课堂上不愿说、不敢说、不会说的现象较严重。《义务教育语文课程标准》对小学生的口语交际能力提出了明确而具体的要求。但作为经济和信息欠发达的山区，部分教师对口语表达能力的功能和培养口语表达能力的意义的认识还远远不够，对小学生口语表达能力的培养训练，由于多方面的原因，还停留在非常原始、被动的时代，导致学生的口语表达能力整体水平较低。2•原因分析认真观察，我们会发现，大部分孩子刚进校门的时候是天真、活泼、爱说话的。为什么渐渐的，孩子还没小学毕业就已

2、变得默默无闻了呢？通过观察、调查，我认为主要有以下两个方面。(1)学生方面。其一，山区学生较之城市学生较内向、羞怯，当学生面对众人时，往往会表现得紧张、畏惧，导致学生说话张口结舌或断断续续等；其二，山区学生生活圈子狭窄，见识少，加之阅读量少，词汇积累有限，因而表达单调；其三，山区学生不会观察生活，缺少表象素材的积累，想象力不丰富，因而语言表达机械。归纳起来就是畏难、紧张、惰性、依赖、自卑。(1)教师方面。在口语交际训练时方法不当，设定的训练目标过高，没有根据山区学生的实际情况而设定目标，超出学生最近发展区域；说话训练内容脱离山区学生的生活实际，激发不了学

3、生的表达欲望；训练形式过于单一、无序,不成系统；教师自身表达水平不高，影响学生的发展；过于依赖教材，没有注意激发学生的学习兴趣。这样，久而久之,学生上课回答问题的积极性就消失了。二、训练策略1.创设和谐情境，使学生敢想愿说'‘言语的发源地是具体的环境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”刚入学的山区学生正处于“心求通而未得，口欲言而不能”的思维最积极时刻，若能在良好和谐的情境中，使学生的精神处于一种自由、放松的状态，各种感官得到充分调动，使他们敢想愿说，必能激起学生想说、想表现的欲望。例如，我在教学《春天在哪里》这一口语交

4、际课时，首先在教室里贴满了一年四季的景色图。然后播放轻音乐《春天来了》，让学生处于一种轻松愉快的情境中，再让学生边听音乐边想象：此时是什么季节？景物有什么特点？学生思维立即被调动了起来，纷纷举手发言。接着，我让学生一边唱歌曲《嘀哩嘀哩》，一边在景色图中找出具有春天特点的景物，贴在黑板中央，组成一幅美丽的春景图。最后，请学生观察图画，结合生活实际自由交流“我看到的春天”“我听到的春天”“我画的春天”并进行个别演说。整节课中，学生积极参与，气氛热烈，取得了较好的教学效果。2•加强实践活动，使学生有话可说唯物辩证法认为，实践是认识的基础。儿童的实践活动是儿童思

5、维发展的基础和源泉。因此，新教材不再单提听话、说话，而是综合起来提口语交际，注重了语言实践活动，拓宽了教学内涵。低年级新教材安排了几次口语交际训练，其内容丰富，形式多样，充满了童趣。如《我最喜欢的玩具》是让学生介绍自己喜爱的玩具的；《打电话》是让学生玩了打电话游戏后再练习口语交际的；《聪明的小羊》是练习看图讲童话故事的。为了让学生积极参与到口语交际中来，我充分调动学生的各种感官，通过动脑、动手、动口等实践活动，使学生有话可说。例如，要介绍自己的玩具，可先让学生把自己的玩具带来尽情地玩一玩；要介绍怎样拼图，可让学生现场拼图，观察拼图的过程；要介绍家庭成员，

6、可让学生当小记者回家采访，再向全班介绍。在口语交际课上，做和说有机地结合起来，加强了口语交际的可操作性。3•教方法，巧训练，使学生会说善说口语交际课同其他课的教学一样，必须做到目的明确，有序训练，才能避免训练的盲目性和随意性，逐步提高学生的口语交际能力。(1)教师做好示范。低年级学生由于观察、表达能力还未完全形成，这就需要教师做好示范工作，而且示范的语言要条理清晰，言简意赅，然后再让学生练习说。例如，《聪明的小羊》这一口语交际活动，就要求教师先讲故事，再让学生续说。在教学这一口语交际内容时，我故意吊起学生的胃口：“同学们，你们喜欢听故事吗？下面请听老师给

7、你们讲故事。但是故事的结尾我还没想好呢，老师想请你们帮帮我，帮老师把故事接下去，看谁说得又具体又有趣，你们能做到吗？”学生的积极性一下子全被调动了起来。这时，我适当放慢速度，惟妙惟肖地讲了起来，学生们都认真看图，竖着小耳朵专心听。这样，在教师做完示范后，学生的疑团解开了，充分发挥自己的想象力，都能学着教师的样子续说故事了。(2)以优带差，逐步培养学生的口语交际能力。经过一段时间的训练，班里必然会涌现出一些口语交际能力较强的学生。这时，教师就可以在口语交际之前对其加以点拨，把示范的任务交给这些优秀生来完成。这样不仅可以进一步提高优秀生的能力，同时还可以带动

8、中等生、后进生，使他们也参与到课堂中来。如教材中的《过新年》一课，要求学生说说你