小学语文阅读教学课堂模式初探

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1、小学语文阅读教学课堂模式初探　　摘要：小学语文阅读教学是在教师的组织引导下，学生对文本进行积极主动的体验、探究，不断领悟、发现，并从中获得经验积累、知识建构以及精神培育，进而获得整体发展。　　关键词：小学语文；阅读教学；课堂模式　　一、指导思想　　小学语文阅读教学是在教师的组织引导下，学生对文本进行积极主动的体验、探究，不断领悟、发现，并从中获得经验积累、知识建构以及精神培育，进而获得整体发展。针对小学语文阅读教学，我们在具体实施过程中应遵循学生的认知规律和心理特点，以发展探究性思维为目标，学生主动参与为前提，自主探究为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和

2、实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学流程。　　二、小学语文探究式阅读教学的流程及操作方法　　为全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实现“高效课堂”，下面以各课堂中的实例经验对语文阅读课高效课堂教学模式谈谈具体操作。　　第一环节：创设情境，激趣导课4　　这一环节目的是激发学生的学习兴趣，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成阅读期待，打下情感基础。导课的方式有两种：（1）间接导课。即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。（2）直接导课。直接导课即开门见山，直接明确学习的内容，板书课题，学生质疑。　　如，有位教师在

3、教学《吾腰千钱》一课时，先多媒体出示一道选择题：“下列哪一项对你来说最最重要？A.生命；B.自由；C.金钱；D.尊严。”这个问题一下子激起了学生的兴趣，大家议论纷纷，有的说，当然生命最重要，生命是一切的基础，没有生命何来自由、尊严和金钱；有的说我选择自由，有一句诗说：“若为自由故，二者皆可抛”；还有的选择尊严，如若人活得没有尊严，生命、自由都是没有意义的；也有学生选择金钱，因为金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的！教师顺势引导：你们愿不愿意为了金钱放弃其他三个选择？学生异口同声回答：“不愿意！”师：“课文里就有一位为了金钱宁愿失去生命的人，我们一起去认识

4、一下。”在这一环节的教学中，教师不仅激起学生学习课文的兴趣，同时也为学生奠定了正确的金钱观。　　第二环节：初读课文，整体感知　　这里所说的初读课文，并不是指学生初次看到课文，而是指为本节课奠定学习目标的读文，也就是说在这之前要做好预习这个准备，预习时做到不动笔墨不读书，让学生边读书、边思考，用笔圈出不理解的词语或句子，在有感触的地方写出自己的理解和感受，在第二天的学习中，学生才能做到有的放矢，打有准备的仗！　　《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”4在第一环节导入新课后，有了预习为前提，初读课文时教师可以让学生用自己喜欢的方式读课文，可

5、放声读，可轻声读，可读学生最有感触的地方，也可读文章中文字优美的地方，怎么有利于学生的思考就怎么读。如，有位教师在教学《我和阿妈走月亮》一课时，用轻柔、舒缓的音乐创设情绪，再配以有感情的范读，让学生沉浸其中，然后让学生说说自己感受到了什么。学生说到美好、幸福、温馨……这样读文就奠定了这篇课文的感情基调，教师再引导学生自读课文，让他们在读中有所发现，在读中感悟自得，在读中体会情感，继而提出一些有价值的问题。　　由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个步骤：　　（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字。　　（2）读课文，指导学生将课文读得正确、流利、有感情。就

6、是要在教学中注重朗读指导。朗读指导不能只停留在正确、流利的要求上，要从范读、节奏划分、语气停顿、重音强调、语速快慢、语调高低等方面具体指导，才能做到有感情地读。　　（3）谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要内容。　　第三环节：精读品味，合作探究　　这里所说的精读并不是指反复地读文，而是在整体感知课文内容的基础上，让学生用自己喜欢的读书形式细读课文，但他们究竟将文章理解到什么程度了，我们可以以检查为主来引导学生。　　首先，教师要梳理初读情况，根据实际情况，找准“切入点”。有位教师执教《小小的书橱》一课时，在初读阶段，教师提出：“读了课文你知道了什么？还有哪

7、些地方还不懂？”再简单交流课文的同时，提炼板书，提出学生不能解决的问题，如：“浩瀚是什么意思？”“书里真的有无穷的宝藏吗？”以“书里真的有无穷的宝藏吗？”4这个问题为切入点，展开后面的教学。学生踊跃回答：书里讲了很多历史知识，书里认识了很多伟大的作家，书里有许多好朋友……这样就避免了诗歌教学中逐字逐句教学的枯燥无味，使课堂变得轻松起来。　　其次，对于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的，要引导学生进行合作探究，互帮、互学。或者学生遇到的答案是多元的，那么很多学生就无法表达得全面，这就需要小组集体智慧的结晶。　　再次，品读语言文字，体验思想情感，积累语

8、言材料。这一环节验证学生是否能通过朗读，感悟品味到语文字所表达的思