小生活链接出大智慧

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1、小生活链接出大智慧　　在以往的美术教学中，教师过分注重绘画技法和能力的培养，却忽视了学生对生活的观察能力、体验能力及创造能力的培养。如此一来，美术教学就有可能与生活分开了。新课标明确规定：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，发展创造美好生活的愿望与能力。”在美术教学中让生活中的小情境与美术学习链接起来，可以让学生更加热爱美术、热爱生活并创作生活。这种过程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。　　一、创造生活小情景，链接发散性思维　　生活中的情景再现，拓展了学生的思维。这种发散性思维对小学美术教学的创新教育发挥着关键作用。同时，培

2、养发散性思维能力也有利于发展学生的创新能力，还可提高学生的综合思维水平。4　　1.从具体形象出发。生活总是激起人们无限遐想，如果把生活融入到美术教学中，就可以让更多学生的思维在美术学习中得到扩展。培养学生发散性思维，首要的就是从生活的具体形象中去发现感悟。使学生更容易理解生活，从而产生联想。比如看到日出时，让学生进行联想，可以用什么方法把它表现出来呢？有的学生用一条直线代替地平线，地平线上露出太阳公公的半张脸；有的用彩纸剪贴做出太阳公公；还有的用棉花、毛线粘贴，甚至用生活中废弃的线材弯曲成太阳公公。不管哪种方法孩子们都给太阳赋予老人慈祥的面孔形象，如此一来，美术创作就变得非常生动、具体。同时，

3、也丰富了教学内容，把课本中学生比较熟悉的物象跟生活联系在一起，从而开启了学生的发散性思维。　　2.采取多种渠道。任何事物的发展路径都不是唯一的，俗话说：“条条大路通罗马”就是这个道理。教师在课堂中可以采用多种方法来训练学生的这种发散性思维。在发散性思维的训练中，同中求异是最重要的思维训练方法之一。例如，教师可以进行户外作业设计，让学生到室外去发现生活的真谛。在教学《生活与艺术中的花》一课时，课前可以让孩子们观察生活中各种各样的花，请他们自由描述看到了什么颜色、形状的花、枝叶等，使孩子了解到各种花朵之间的不同与共性。学生根据教师布置的题目，就可以画出不同的内容，这样一来，就使得题目更灵活，内容更

4、丰富。提高了学生同中求异的发散性思维，充分显现出他们的想象力。　　3.多进行合作交流。合作交流是每个小组团体所必须具备的活动，这种活动可以促进学生发挥自身的发散性思维。教学中许多思维的展现都是通过合作交流来实现的。如此，不仅让学生与学生之间、学生与教师之间的感情升温，更增加了彼此的交流，在不断的交流中得到发展。　　二、走进生活大自然，激发创作热情　　在新课改教学的背景下，美术教学已不再仅仅局限于课堂，如果还是让学生坐在教室里临摹，那么结果就可能是毫无新意或者限制了孩子的创造力。想要解决这种尴尬的现状，就要创新出更好的教学方法。如借鉴初中高中的美术学习方法，教师可以带领学生去野外写生。大自然是孩

5、子绘画创作的最好场所，把学生带到风景秀丽的地方去写生，不但陶冶性情还能捕捉到好的素材，这是想象力和创造力的基础。大自然不仅增4添了孩子们的知识和经验，也促进了他们发展智慧，丰富了孩子们的整个精神世界。让学生感受到大自然的美感，从而画出与教材不一样的东西，激起孩子们的绘画热情。　　美术教学总体来说是这样一个过程：从美术欣赏开始，紧接着产生视觉上的冲击，随后拥有了心理上的感动，最后碰撞出感情火花。于是，我们可以把美术教学分为视觉欣赏、心理感动、意象感受和心理碰撞这四个部分。对美术作品的欣赏和产生共鸣与碰撞，主要是由于美术作品的情境所决定的，这样才能产生美的享受。同理，教学中创造情境，也可以促进教学

6、高效顺利地进行，最终丰富学生的情感，提高审美能力。例如，学生欣赏中国水墨画时，教师可以播放水墨动画片，如《牧笛》、《小蝌蚪找妈妈》、《山水情》等，这样不仅激起学生学习的兴趣，还让学生对水墨画有一定的了解。最后教师再出示水墨画范作进行欣赏感受。教学情境的有效引导，让学生的情感更加丰富多彩。　　三、教学链接生活，美术应用于生活　　通过美术教学，使学生学会一些简单的方法，了解一些绘画技法，并懂得如何审美。既然美术源于生活，那么当然也可以应用于生活。学生利用自己所学的美术知识对生活中的事物进行评论和设计，让我们的生活更加美好，这才是现代美术教学的根本目的，而不是让学生上完一堂课就结束。在新课程下，很多

7、教师已经开始更加注重生活与美术教学的链接，让学生把绘画技法和美术知识与现实生活结合在一起，也让生活更多地显现出美术的韵味。生活中处处有乐趣，生活中处处有美术，生活是美术创作的必经之路，它向我们展现了一个别开生面的美术创作源泉。所谓“4艺术来于生活，高于生活”。因此，教师引导孩子们注重观察生活，把平常所见的生活情境与课堂结合，旨在提高学生的创新能力，努力踏出一条美术教育与生活链接的发展之路。4