如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力

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1、如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力　　《语文新课程标准》中指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。　　我们深刻的体会：语文课堂中，学生的自主学习是多么的重要。培养学生自主学习的能力，应是我们重要的努力方向。　　在语文各种教学活动中，课堂教学是教学活动实施的主渠道。它是所有教学活动中最关键、最活跃的载体；同时它也是教育活动中最重要的实体，教育质量在这里体现，办学效益在这里显现，未来的人才在这里养育。所以，关注课

2、堂是我们的追求！　　教师是学习活动的组织者和引导者，教师的教是学生知识转化为技能的外因，外因只是学生主体变化的条件，而学生的自觉性、主动性是学习的内因，外因通过内因而起作用，外因则必须作用于内因而得以外显。也就是说，教学只有深入孩子们的心灵，激发他们的情感共鸣，才能在学生的内心深处积淀，从而内化为自己的目的和要求。正确的方法是学生本人把要学习的东西去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种“再发现”。正如苏霍姆林斯基所指出的：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需求，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”4　　基于

3、以上的认识，我们认为，需要分析我们现在的课堂教学，来看到问题；需要探求有效的策略，来解决问题；需要用新的理念来指导课堂教学，来优化课堂！应该在实践中摸索、探究出一些有效的策略，提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化语文课堂。　　“自主学习”内涵非常丰富，可以从不同的视角对其进行解读。首先，从“自主”一词中的“自”指自己，“主”有三种解释都讲得通。一是指“权力或财务的所有者”，那么学习者自己就是学习的主人，就应拥有学习的选择权，决定权和主动权，学习理所当然应成为学生自己的事情，学生自己也应努力尽到学习的责任。二是指“当事人”学习就应当强调学生亲身

4、经历学习过程，参与学习，方能获得直接的体验和经验，并在学习过程中不断历练自己的学力。三是指“从自身出发的”而不是待外力推动而行，强调学习者的主动性，教学中教师要善于激发学习者内在的学习需要和动机，形成强烈而持久的内驱力。学生在这种学习方式下的学习主体的学生具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，并具有刻苦钻研精神。　　为了让语文课堂中，学生的自主学习能顺利有效开展，我们认为需要提高教师自身的素质及得到各科教师、家长、学校等多方面的配合，为此需要建立保证研究顺利开展的保障机制。4　　（1）加强学习，更新观念。在如今教育发展快速，教育论述丰富的时代，我们教师要加强现代教

5、育理论和新课程的学习，要不断更新教学观念，以跟上时代的步伐，我们教师要明确教育方向，给自己找准定位，从个人素养上具备进一步促进学生自主的动力和实力。　　（2）理解学生，尊重学生。学生是需要被理解的，教师应“深知每个儿童的内心世界”，学生方能用心灵感觉到教师的情绪，达到“亲其师，信其道”的境界。苏霍姆林斯基认为“儿童的世界是美好的，如果你理解他，在其中感到如鱼在水中一样，那它会给你带来良好的感受和心情。”世界上没有相同的两片树叶，在课堂上应尊重每一位学生的个性特点，注重其自身的纵向发展，多鼓励表扬。让每一位学生有所收获，都充满希望。　　（3）开展综合实践活动。“为了每一个学生

6、的发展”是新一轮课程改革的灵魂。综合实践活动本身具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供条件。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应语文实践，学生的活动领域可以从校内走向校外，活动的内容由教材拓展到社会与自然，以促进学生的自主性发展。　　感知性的自主学习就是通过学生的自主学习活动，从教材中获得一些感知性知识，也就是我们常说的最基本的常识。在学生的感知性自主学习过程中，教师应培养学生良好的习惯，指导一些常规性的学习方法。指导通过读、圈、查、分、画、批、写等方法来指导学生自学。如：在自学生字时，让学生用

7、自己喜欢的符号标出，指导学生为生字找朋友、给生字编谜语、给生字做加减法等方法来学习生字；学习新词可以用查字典、相互交流、联系文章内容等方法来理解……。　　“一个不好的教师给人真理，一个好的教师则教人发现真理。”4实践证明，在教学中，只要我们切实转变自己的角色和学生的学习方法，充分调动学生学习的积极性、主动性，把时间、发现的过程、表达的权利还给学生，让学生真正成为课堂的主人，就一定能培养学生的自主意识、自主学习、终身学习的能力。4