让学习更快乐，让课堂更高效

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1、让学习更快乐，让课堂更高效　　伴随着新课程改革，“效率”“效益”“效果”成了众多教育者追逐的新宠，“高效课堂”应运而生。各校以各种各样的方法尝试着、探索着，其中就包括我们本校的“预习展示――质疑探究――点拨提升――评价反思”四环节教学模式。我在教学实践中发现，这种教学模式的确在一定程度上解决了内容多、时间少的问题，但也有诸多烦恼与困惑伴随而生。　　怎样才能带领孩子们快乐高效地学习呢？一节课怎样上变数很大，每位老师都可以有自己不同的角度和切入点，有自己不同的教学方法和风格，至于上的怎样就要看我们每一个教师是否把工夫下到。对于目前我们教学中存在的一些问题，我想从以下两个方面提出我

2、的点滴感受，可能会使我们课堂更有活力，学习效果会更好。　　一、培养学习兴趣是乐学的保障，是打造高效课堂的前提条件　　美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍。因此，高效课堂首先要激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣。　　1.课堂中多手段吸引学生　　课堂中吸引学生的方式归纳起来有这样几个词：联系、挑战、变化。　　联系：在生物教学中要联系社会和现实生活，使教材中“死”的知识点，“活”用到生活中去，就会使学生亲身体验到所学知识的实用价值。使学生对生物学知识产生浓厚的兴趣和极大的求知欲。4　　挑战：即设置的学习任务对学生具有挑战性，能激起

3、学生的好胜心。如，在学习《输送血液的泵――心脏》一节时，为了让学生掌握心脏的各部分结构，我设置了“比一比”学习任务，男、女同学各作为一个代表队，在五分钟内记住心脏的各部分结构名称及四个腔分别和哪些血管相通？五分钟后每个代表队各抽出十名同学回答老师提出的问题，比一比哪个代表队的正确率高，哪个队就是优胜者。挑战的擂台已摆开，学生们指手画脚，认真地记忆，唯恐落后。这种方法调动了全体学生来参与和互动，从而提高了课堂效率。　　变化：是指教师要根据课堂需要进行课堂模式的切换，学生有的喜欢听，有的善于看，有的喜欢讲，有的善于想，有的喜欢做，在课堂中采用多样的教学方法，如，猜想、观察、听讲、

4、操作、自学、讨论、小组竞赛……课堂教学应从一讲到底向少讲多练转变，向精讲精练转变。　　2.用生物第二课堂吸引学生　　单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的生物知识课外活动，才能使他们深深爱上生物学。我们学校开展了名为“生物乐园”的少年宫社团活动，参加社团的学生可以利用课余时间阅读报纸和杂志，收集生物学领域的前沿科学和新发现，以手抄报的形式进行展览比赛，让大家了解生物领域的发展；社团成员进行以“今天你低碳了吗？”“今天你光盘了吗？”为主题的环保宣传，拓展学生的生物学知识，培养学生的生物学素养；社团成员用显微镜观察动植物的细胞，探秘微观世界的奥妙；社团成员查阅和收

5、集有关传染病的知识，宣传如何预防传染病……种种活动的开展培养了学生的兴趣。4　　二、创造愉悦的学习氛围，转变枯燥的学习方式是打造高效课堂的必由之路　　1.做好课前预习，为高效课堂做准备　　课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重，没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识，相反，在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务和目标，则能促进学生进行理解和思考。所以教师授课前，一定要先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题，这样便会大大提高课

6、堂教学效率。　　2.激趣导课，为学生开启快乐的生物课堂　　苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。因此，好的导课能导出学生的热情和激情，导出学生对课堂的兴趣。　　除了用游戏导课外，我也常借助于多媒体导入新课，比如我在讲《食物中的营养物质》这一节时，学生课间跑步刚刚结束，一个个手中拿着各种各样的饮料、方便面、面包等，叽叽喳喳冲进教室，此时教室中响起了他们特别熟悉而又喜欢的哆拉A梦主题曲，屏幕上播放的是肯德基的各种美食图片，尖叫声一阵高过一阵

7、，音乐戛然而止，问题随即抛出“这些美食中含有哪些营养物质？”“你身边的饮料及方便面等小食品又含有哪些营养物质？”4引出本节的课题。这样既能集中学生的注意力，极大地调动学生的学习积极性和主动性，又调动了学生的内在求知欲，使教学效果大幅度提高。　　3.创设愉悦的课堂氛围，让学生在快乐中学习　　爱玩是初中生的天性。如果能把课堂中枯燥的知识融入“玩”中，必然会极大地激发学生参与的兴趣，让学生在轻松愉快氛围中学到知识。因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本中的抽象知识融入游戏中，激发学生参与的欲望，