让语文课堂色彩缤纷

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1、让语文课堂色彩缤纷　　苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”轻松的音乐，艳丽的图画，生动的故事都会使儿童产生极大的兴趣。刚入学的儿童，形象思维占主体，对直观事物很感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔，描描画画，尤其是进入小学后，能在教室的黑板上写写画画，更是一件有趣的事，可以说一幅一幅稚拙的画面倾注了他们对世界的认识，大胆夸张的造型与色彩，使我看到一颗颗创新的种子在萌生。　　一、充分利用情境，训练学生观察力，丰富学生语言和内心感受　　新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音，或表明字母形体，还有一些是为提高拼

2、读能力而安排的。在教学中，我充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它与学习抽象的汉语拼音字母有机地联系起来。如第一课教学时，我引导学生自己仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，用自己的语言说一说图中是哪里、有谁、在做什么。把分散的画面整合起来，是作为观察、说话的有利材料，充分利用这些画面进行综合的训练之后，引出本课单韵母“a”“o”“e”的音，形和四声，使他们在不知不学中就进行了汉语拼音的学习，又如在“g”“k”“n”的教学中，我没有直接利用教材中的插图，而是用彩色粉笔在黑板上画出了“两只蝌蚪游到水草旁休息”的画面，学生看到老师简单

3、几笔就画出一幅生动的画面时都特别兴奋和感兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。5　　二、绘画与识字教学有机整合，了解识字规律　　课程标准在第一学段的目标中提出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。激发学生识字兴趣的方法是多种多样的，采用“以图示字”的方法既符合儿童的年龄特点，又有效地激发了学生识字的兴趣。例如，在教学《口耳目》一课时，首先，集中指导学习“目”字，我在“目”字的旁边画一个眼睛，引导学生说出“眼珠”“眼眶”，然后又写出一个古代的“目”字，将图画与古代“目”字和现在“目”字作一个比较，使学

4、生认识“目”字并牢牢地记住化的字形。掌握了象形字的学法以后，让学生运用所学的方法自己来当“小老师”，上台给同学们讲解其他生字，“小老师”上台后自选想讲的字，如讲“口”字，就画了一张嘴巴，然后领着大家进行从字的读音到字形与画面的比较，讲得头头是道。　　在其他课的教学中，只要遇到象形字，我在讲字形时就结全简笔画来讲解，帮助学生认记字形。课外我趁热打铁，让孩子们到生活中去找一找“象形字”，再组织一次“一字一画”的全班性交流活动，让孩子在交流中获得成就感，并通过交流认识了更好的象形字，通过这样的教学培养学生观察、想象和认字的能力，让学生从中了解古人造字的规

5、律，了解祖国的汉字文化，并从中学到观察汉字、联想事物、识记字形的学习象形字的方法，为学生今后识记象形字奠定了方法基础。　　在日常的识字教学中，我还自制了一套看图识字的卡片，卡片的左边写字，右边画上与字义相同的画，如：左边写“鸡”字，右边就画一只鸡。左边写“衣”字，右边就画一件衣服。孩子们不论是“开火车”5读，还是分组读，总表现出极大的兴趣。另外，我还鼓励学生们回家后，也能自制一些有字有画的卡片，带来学校与同学们交流，在学生的笔下，妙趣横生的图画透着孩子们创造的灵感。这样的方法，不仅使学生对生字记忆深刻，而且在动手创造中领悟了生字的意思。　　三、以画

6、代记为心灵打开窗户，为习作积累素材　　新教材中除拼音内容外，还有大量的生字，学生记得快，忘得更快。更何况学生的认知水平也是参差不齐。怎么办？我想到了“绘画日记”，这是一个一举几得的好办法。　　1.为孩子们开辟表达心灵感受的天地。　　学习语文，一个很重要的任务是学会表达、敢于表达、乐于表达。一年级学生天真无邪，每天围着老师说自己的一些趣事，他们想表述的东西太多了，因此，创设一个他们乐于接受的方式让他们去表达是当务之急。“绘画日记”的方法应运而生。我考虑到一年级孩子年龄还小，“绘画日记”不要求他们每天都画，一周记一幅就可以，在孩子们记第一次“绘画日记”

7、之前，我先做了示范：“绘画日记本”的上面是“年月日，星期，天气”中间画画儿用，我把想说的话写在了画面周围的空隙上。孩子们看了之后，兴奋极了，个个跃跃欲试。我专门安排了全班交流的时间，学生们的日记内容真是各种各样，无不表达出孩子们天真活泼的个性，有画“过生日”的；有画“好朋友”的；有画“学骑车”的；有画“看菊花”的……　　2.帮助学生进一步复习汉语拼音，并巩固所学过的要求会写的字。5　　汉语拼音是一年级的重头戏，它直接地体现出了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿着一年级教学的始终，在“绘画日记”中，用拼音写出自己想说的

8、话，这无疑是对拼音的一种巩固，还可以训练学生根据字音写拼音的能力。　　根据记忆的规律，学生对学过的字，通过课堂上的读一读，