让语文课堂童心飞扬

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1、让语文课堂童心飞扬贵州省大方县鼎新乡风景小学龙琳曾细读过著名诗人高洪波的《与儿童换位思考》一文，为露珠般透明的童心由衷感动。教学不是无情的活动，尤其是语文教学更应该是有趣的，应该是鲜活的，应该是有精神的。我们的语文课堂就是个童心如花的世界。然而不幸的是，“现在的学生越来越不像个学生了……”。作为一位语文教师，我深刻感受到：教师要尊重“儿童文化”，发掘充满“童心”“童趣”的教学内容，引领学生走进绚丽的母语殿堂。尤其在低年级，更应该以童心为基础，让语文课堂成为童心飞扬的乐园。一、以“物”激“趣”，激活童心儿童的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，

2、而感觉器官参加得愈多，认识得也就愈鲜明、确切。教师要根据学生身心发展的特点，充分发掘以“物”激“趣”的教学手段——直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。教师可运用实物、图片、简笔画、投影、录像、多媒体课件等教具教学。实物图片非常容易引起他们的兴趣。《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。因此这篇课文应借助多媒体展示实物，使之生动、有趣，充满童趣。师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出

3、井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边都是垃圾，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学

4、生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。生：它看到有人在大量捕捉它的同伴卖给酒店。（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。……师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来

5、，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!二、创设情景，滋润童心著名教育家李吉林说“言语的发源地是具体的情境。”尊重儿童文化，就要从儿童生态的角度出发创设适合儿童文化发展的环境，倾心营造与儿童心灵相通的情境,让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。比如《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文，而且配有美丽的插图，可是我知道低年级学生注意力难以持久，时间长了，再精美的插图也吸引不了他们。心理学认为，情景是对人体有直接刺激作用的，有一定的生物意义和社会学意义的具体环境。学生所处的个人情景直接地、持续地占整个学习过程发生相互作用。因此在教学的时候，我声情并茂

6、地范读课文，让孩子们闭上眼睛，一边听鸟儿们的议论声，一边想象来到了那个美丽的地方，然后我问道：“你们看到美丽的景色了吗？”学生们闭着眼睛兴奋地告诉我“看到了！看到了！”，有的甚至用上了学过的成语，像柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放等，就连平时注意力分散，上课不认真的学生都被吸引了，抱着试试看和好奇的心情，闭上了眼睛。随后惊奇地告诉我“我也看到了，真的看到了，真是太美了”。这样，在轻松的气氛中激发了学生学习的兴趣，同时深入了解了课文，又在教师的引导中受到了美的感染。又如在教学《小小的船》一文时，我是这样创设情境的：多媒体显示一幅美丽的彩图——小晶坐在弯弯的月

7、儿小船上。我诱导说：“小船摇呀摇，小晶晶多么开心哪！小朋友们，你想上去坐坐吗？”孩子们兴奋地说：“想！”我接着说：“那请小朋友们轻轻闭上眼睛，坐上小晶晶驾驶的小飞船。飞船飞呀飞呀，飞上了高高的蓝天，月儿弯弯，星星闪闪，多么美丽呀！听，小晶晶唱歌了！（播放歌曲《小小的船》）同学们，你们坐着小船，看着美丽的天空，听着歌曲，想到些什么？又最想干什么呢？学生积极性空前高涨，全身心投入，畅所欲言……就这样，通过情境的创设，学生的想象力被激活了，思维的火花被点燃了，课堂气氛顿时也活跃了起来。教学实践有力地证实了赞可夫的名言：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及

8、学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。三、创设氛围，保持童心让课堂充满童真童趣，让