让语文课堂春暖花开

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1、让语文课堂春暖花开　　【摘要】新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤与崇高人性的对话。因此，教师在课堂上应营造愉悦和谐的教学氛围，创设具体生动的学习情境，化死板重复的课堂为趣味横生、彰显人性的舞台，这样才能激发学生学习热情，促使他们主动求索，帮助他们找寻自己的精神家园，让语文课堂春暖花开。　　【关键词】语文课堂人文教育营造氛围创设情境　　语文课堂应该是一个充满生机的世界，这里沐浴着阳光，这里蕴含着泥土的芬芳，这里孕育着生生不息的生命之源。但不知从什么时候起，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，许多学生对语文课缺乏兴趣，以至于一上课就没精打采，恹恹欲睡。审视我们

2、的行为，不难发现，我们的语文课堂重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重营造愉悦和谐的教学氛围，创设具体生动的学习情境，使他们感受到课堂中焕发的生命活力。下面谈谈我在具体教学中的实践方法。　　一、营造愉悦和谐的教学氛围　　美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥学生的潜能。”4营造一种愉悦和谐的课堂氛围，需要师生的共同感动，需要平等而充满活力的情感

3、交流，需要一种师生与文本跨越时空而融会在一起的美妙关系。教师的一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，感触学生，瞬间拉近师生之间的距离。在愉悦和谐的课堂氛围中，主体与客体之间、教师与学生之间、教学内容与教学手段之间形成默契，达到自然融洽，从而获得美的享受，心灵的震颤。　　在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“满堂灌”的教学方法，让学生在轻松、愉悦、充满爱的空间里学习，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。他们的情感思维才能得到释放，才能更好地展开自己的双翅，到知识的世界里自由地翱翔。如在《羚羊木雕》一课，好多学生在感情方面都倾向于文中的“我”，但也

4、有个别学生说“我”不对。我没有放过这个极好的机会，而是让学生进行辩论，还给他们民主的权利。经过学生的争论，学生理解了，在这场家庭冲突中，父母有不对的地方，“我”也有不对的地方。　　二、创设具体生动的学习情境　　德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而创设具体、生动的课堂学习情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术，通过教师带动学生，在生动鲜明的场景中激发学生的主动性和创造性。　　（一）利用图片，创设形象直观情境4　　优美的图画，能加深学生对实境的感受和理解，是激发学生学习兴趣的重要手段。利用图画的展示，创设出教材所描绘的情境，再现语言文字

5、所描绘的客观事物，使学生入情入境，让学生在具体的形象中感受与理解，提高认识能力。这样，便提供了学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际经验的缺陷。例如教学《黄河颂》，要求学生体会作者在诗中所表达的对黄河的赞颂，这对于没有身临其境到过黄河边、对抗日战争历史还不甚了解的学生来说是困难的。这时用多媒体课件展示黄河实景，介绍历史背景，创设情境，学生有了真切感受，即使没有见到真的黄河，但是通过多媒体的展示，学生也可以真切地感受到黄河的魅力，提高了对语文学习的兴趣，就能容易地完成学习任务。　　（二）利用音乐，创设轻松愉悦情境　　有专家研究得出结论：当把花放在音乐氛围中培植，会开得比没音乐时灿烂与

6、艳丽，花期也更能得以延长。我们“园丁”也应把音乐大胆引进课堂，让学生的“心花”持久怒放。根据不同的课文内容，就应精心挑选不同类型的音乐，不仅可以让音乐变成整堂课的背景，也可以成为教学中的必要环节。　　要让学生真正的融入作品的世界里，首先要让学生拥有一份贴近作者思想情感的情怀，才有兴趣继续以下的学习。除了老师根据需要进行背景作者简介外，还可以选取一段贴近作者情怀的音乐。如我教综合性学习_？?b_写作_？?b_口语交际《感受自然》时，选了一段大自然的轻音乐作为背景音乐，里面有虫的低吟，鸟的轻鸣，溪水的吟唱，哗啦啦的雨声，轰隆隆的雷声……4学生在音乐声中情绪愉悦，心灵在草木花香和鸟语流水营造

7、的氛围中得以安宁、舒缓。灵魂融入大自然，感受阳光的温暖，聆听风的呼吸、雨的歌唱。此情此景，我也深深地迷醉了，似乎整个身心都融进了大自然，和学生们一起成为了大自然的一棵草、一朵花、一株树……　　赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋、思维活跃，容易形成新的联想。”我在讲授泰戈尔的《金色花》时，选取《初雪》作为配乐，乐曲的清新、欢快与课文非常吻合，音乐将课堂气氛推向了高潮，让学生更深刻地体会到孩子回报母爱的圣洁而美好的心灵，从而加