让音乐走进语文课堂

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1、让音乐走进语文课堂金川公司第三小学张建林有人认为：天下最神圣的莫过于情感；用情感来激发人好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引起多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。学生也呼唤这种情感教育的出现。还有人进一步指出：情感教育的最大的利器就是艺术，音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了。　　新《语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。作为一名语文教师，不仅要善于分析教材，挖掘教材的美育因素，而且要努力钻研教学艺术，使学

2、生在语文课堂教学中获得教学美的愉快感受，从而激发学生的学习兴趣。　小学生普遍存在着学习兴趣不浓的问题，但是他们中相当一部分学生对于音乐却有着浓厚的兴趣。我正是抓住这两者之间的矛盾来思考一种行之有效的教学方法。作为“法宝”之一的音乐，它能丰富学生的精神生活，陶冶思想情感，激励他们奋发向上，使学生“富于灵敏”，促使语言发展，提高思维和想象能力。因此，在语文教学中适时适度地进行音乐欣赏，将有助于提高教学效果。一、引进音乐，激起学生的求知欲　　运用音乐，创设情境，导入课文。如《植物妈妈有办法》一课，播放《天地之间的歌》

3、，“从地到天，从天到地，万事万物多么生机，多么生机，啦……谁能揭开这些奥秘，谁就变得聪明无比”。让学生从欢快的音乐声中，感受快乐，从歌词中懂得天地之间有很多奥秘，谁能揭开这些奥秘，谁就会变得聪明无比。以此激发学生的求知欲及学习兴趣，并从课文中知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。又如在上《北京》这篇课文时，我抓住学生比较喜欢听我唱歌这一心理，首先让同学们北京的图片，然后再给他们用饱满的热情唱一曲《故乡是北京》，让学生对北京的喜爱和向往油然而生。然后再开始学习课文，引起

4、学生的求知欲和学习兴趣。　　在教《难忘的一天》时，我为同学们深情的演唱了《春天的故事》，激发学生对伟人的敬爱。在学习课文时就更能理解课文中“我”当时“又紧张又激动，心怦怦地跳个不停”原因，取得了良好的教学效果。　　教《敕勒歌》时，可以让学生欣赏歌曲《牧人》，从而了解草原概貌，有利于学生理解诗歌的意境。二、运用音乐，加强审美教育　1、音乐可以创造活跃的课堂气氛课堂教学是教师、学生、文本之间的对话过程，在这一过程中也需要一些能激活课堂的因素，课堂中配上一些与文本相对应的图片、音乐就可以创造活跃的课堂气氛，调节学生的

5、精神状态，这对低年级小朋友来说，更能化枯燥为有趣，活跃学生思维。如我在教学《春天的手》一文时，在学习新课前，我播放了FLASH动画音乐《春天在哪里》，学生欣赏着优美的画面，跟唱着“春天在哪里呀，春天在哪里……”他们的情绪一下就被调动起来了，我顺势导入：“那么春天到底在哪里呢？今天老师就和大家一起去寻找春天，好吗？”学生们个个兴致盎然，不知不觉中进入了知识的殿堂。2、音乐可以渲染个体的情感创造语文教学情境，播放音乐是一种重要手段，音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活、表情达意的。把音乐语言与语言文字沟通起来，在

6、音乐氛围中不仅可以让学生更快的走进文本、感受文本，更能调动学生的听觉、视觉等器官，在这种知觉的感受中渲染气氛，收到意想不到的效果。《一株紫丁香》一篇课文，在教学时，我配上了《好大一棵树》，学生读得入情入境，老师的爱汩汩流进孩子们的心田，心中涌起美妙的感受及对老师无比的爱。3、音乐可以激发个性化的想象音乐是一门个性化的艺术，它和文学一样，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，音乐中包含着强烈的感情，在教学《窗前的汽球》一文时，我为同学们教唱歌曲《爱的奉献》，“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，幸福之花处处开

7、遍……啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间”，让学生在歌声中懂得爱的重要性。三、欣赏音乐，巩固知识    有的课文本身意境就很美，引入音乐能使学生感受到更深层的意境美。　　毛泽东的词《沁园春雪》意境大气磅礴，气象雄伟，令人心胸开阔，心气豪爽，精神奋发，为祖国山河如此壮丽而自豪，爱国热情油然而升。在教完本次课后，让学生欣赏作曲家生茂、唐钉谱写的《沁园春雪》，使学生进一步感受词的意境美，升华了学生热爱祖国大好河山的思想感情。　　《水调歌头明月几时有》这首词虽有感伤情调，但并不使人感到难堪和压抑，词人的豁达胸襟

8、仍处处可见。他把“天”和“月”都人格化了，上片问天，下片问月，创造了一个神话般美丽的境界。学生欣赏女生独唱《水调歌头明月几时有》，对词的意境会有丰富的感受。　　《故乡的榕树》一文所抒写的“相思”是作者内心情感的真挚流露，他不只是一种个人感情的宣泄，而是融合了作者对人生的感悟，并能引起许多人共鸣的一种普遍性的感情（既是炎黄子孙传统的民族感情，又蕴涵了当今港澳台胞的现代意识）的抒发，表现对