浅谈小学数学综合化教学途径

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1、浅谈小学数学综合化教学途径　　随着时代的发展，学生的教育模式发生了很大的转变，在吸收传统教学模式精华的基础上更加强调学生的主体地位，更加注意学生综合素质的培养。小学数学是学生初次正式接触数学这一学科的敲门砖，学生能否对数学产生浓厚的学习兴趣，以及对学生今后的发展方向都有着至关重要的影响。小学数学不同于其他的学科，不需要死记硬背，强调的是学习方法的灵活性。小学数学的综合化教学成为教师当前的首要任务，需要教师增加数学与其他学科的联系，借助其他学科的教学方法和教学内容更好地完成小学数学的教学任务。　　一、改变教学观念，树立综合化教学意识　　传统的小学数

2、学教学观念只要求学生掌握数字之间的加减乘除，会解答课后习题和课外练习题，忽视了学生获取知识的主动性，忽视数学知识在实际生活中的运用，忽视了数学与其他学科的联系。学生将数学的学习仅仅看成是知识的掌握、会做试卷考高分，而不懂得实际运用和动手创造。教师要改变小学数学教学中个人经验主义的片面性，结合社会生活的实际问题，采用综合化的教学方式，注重学生全面的发展。让学生掌握数学基础知识点的同时，激发学生学习数学的兴趣，对数学进行深入的研究，培养学生直视难题、克服困难，独立思考和独立寻找解决问题的方法，提高学生善于在实际生活中运用数学知识的能力。　　二、实现小

3、学数学综合化教学的途径4　　1.把生活情境引进课堂教师在讲几何图形时，让学生找出自己生活中的几何图形，并指出是什么几何图形，培养学生的动手操作能力，让学生自己动手裁剪出几个几何图形。学习几何图形面积、体积的计算方法时，让学生计算一下本校操场的面积；三角形面积的计算，则把切生日蛋糕的场景带到课堂中，把生日蛋糕切出不同大小和形状的三角形；比例尺教学时，让学生观察本校的平面图和学校的实际大小及各项设施，鼓励学生寻找将这么大学校制作成如此精致、准确平面图的方法和原理；圆周长的学习方法则借助学生每天吃饭必用的碗，让学生实际动手测量一下碗口的直径，计算出碗口

4、的周长。生活中情境教学的实例还很多，小学数学教师需要灵活运用，激发学生对实际问题的好奇心，提高学生的学习效率。　　2.借助多媒体教学小学数学教师利用现有的科技信息技术打造多媒体教学，利用多媒体更加生动地向学生展现数学的教材内容，将静态、枯燥的教学内容转化为直观、生动的动态教学。在讲解几何图形时，可以在课件中展示不同的折纸方法，一张长方形的纸沿对角线对着就会出现一个三角形，还会让学生认识到角的变化和分类；通过这种方法学生还可以得到一个正方形，学生可以轻松地掌握长方形和正方形之间共同的特征以及正方形的特性。为便于学生对集合图形各自特性的记忆，教师在课

5、间向学生展示由小木条制成的简易长方形和三角形，然后拿住长方形的对角慢慢向相反的方向拉，就会出现一个平行四边形，这样学生就会明白长方形是特殊的平行四边形，而且平行四边形具有不稳定性；随后向学生展示三角形，不管用何种方法始终不能改变三角形的形状，学生就会得出三角形具有稳定性，也会找到自行车的车架为何是三角形的原因。借助多媒体4可以开阔学生的思维方式，使形象思维向抽象思维转变。　　3.作业的布置要科学合理数学成绩的提高需要靠平时多做习题练习，做题是学生对课堂知识进行复习的有效途径，也是教师检测学生学习成果和了解学生对知识掌握程度的方法。不少教师每次过周

6、末或放假都会给学生安排大量的作业，每次开学的前一两天学生都在疯狂的补作业，而对作业的内容根本不了解，大量的作业根本没有起到帮助学生复习之前学习内容的作用。小学生的数学作业强调精而不是多，太多的课后作业会压的学生没有喘息的机会，霸占学生课下放松的时间，令学生对数学产生厌恶的情绪。教师在布置课后作业时要充分考虑学生的承受能力，不增加小学生的心理负担，打击小学生学习数学的兴趣爱好，作业内容具有多元化，并且数量不是太多。课后作业要选择具有代表性的习题，包含的习题类型全面，并且习题的难易程度各不相同，对于应掌握的知识点没必要天天联系，每隔两周回顾一下就可以

7、。小学数学教师布置的作业可以根据学生学习能力和学习成绩的不同有所差别，可以让基础较差的学生做一些难度中等的习题；接受能力强的学生多去思考一些难度较大的练习题。　　4.运用多样化的评价方法4采用小学数学综合化的教学途径改变了以往的教学模式，对学生学习成果的检测方式也不能仅仅局限于考试测验，要采取多样的评价方式。小学数学不是让学生只会做题、考试拿高分，更多的是让学生的在实际生活中会运用各种数学知识。教师在教学过程中加入一些实际事例，考查学生对以往学习的掌握程度，如让学生测量一下自己的身高和体重，并让学生自己说出数字后面应该填写的实际单位；还可以让学生

8、根据自己从家到学校的距离和所用的时间，计算一下自己一个小时的行程是多少。通过这种考核方式加深小学数学与社会生活的联系，提高学生的学习兴趣