分析常见小学数学情境化教学的途径

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1、分析常见小学数学情境化教学的途径　　[摘要]：数学作为教育界普遍重视的学科，从对数学的学习本质上来讲，学习数学是离不开情境教学的，关于数学的情境教学模式，在数学的教学中越来越受到老师的重视，如何将情境化教学的思想植入对小学数学的学习中，是当今新的课程标准对小学数学学习提出的一个重要要求。因此，本文根据小学数学情境教学创设的基本原则和教学策略上进行了分析。　　[关键词]：小学数学情景化教学原则与途径　　随着教育改革的不断进行，对于在教育过程中的情景化教学越来越受重视，因此在对小学数学的学习过程中，将情境化教学方式加入进去，对学生从小养成学

2、习数学的兴趣和掌握好的数学学习方法，都提供巨大帮助，因此本文围绕小学数学的情境化教学进行探析。　　一、创设教学情境的基本原则　　1、坚持目的性情境创设原则　　教学内容是进行情境创设的载体，要体现出为教学目标服务的原则。在数学的教学过程中，关于情境的教学必须有明确的目的，主要围绕本课的学习任务及教学内容来进行，不然在好的情境，在教学的过程中对任务没有起到帮助，或是远离了教学的主要内容，这样的教学在实施以后也是徒劳的，或是带来负面的影响。正如有的老师说，情境只有对教学带来服务才是优质的情境，相反，即使再完美也是一片废墟，这其中就点明了情境的

3、创建要有一定的目的。　　2、坚持趣味性的创设原则　　数学的教学不仅是要注意基本的知识技能、过程与方法、还要更加注重学生的情感态度与价值观，因此，在创设的活动中要凸显出新颖和与众不同，这样能够直接的激发出学生对学习的兴趣，促使学生产生浓厚的情感体验。因此，成功的教学不能体现在强制上，而是在自身感兴趣的前提下进行学习，数学本身的知识体系，情感上要少于理论，因此，教师要充分的考虑小学生的年龄特征，创设带有兴趣的情境，来凸显出数学的真实魅力，进而来激发学生学习积极性。　　3、坚持富有思考性的创设原则　　当问题出现的时候，引起学生的思考才是最终的

4、目的，提高学生在学习过程中的思维能力，解决问题的过程也是一个自己不断思维的过程，这就要求在创设情境的时候，要以问题为出发点，培养学生主动思考的习惯，老师还要给予学生一定的思考空间。因此对于有关教学的活动及材料，必须结合思考性与启发性为一体，激发学生的认知，引导学生积极的思考与联想。　　4、坚持探究性的创设原则　　维果斯基曾说，教学的根本特征不是训练与强化已经形成了的内部心理机能，而主要是激发出目前还没有形成的心理机能，因此，在遇到问题的时候要让学生自主的去参与思维活动。因此相关的教学活动及材料，要能够激发学生的认知心理，使学生能够主动的

5、去探究和创新。　　二、小学数学情境教学策略　　1、利用故事创设情境进行教学　　小学阶段的孩子一个共有的习惯就是爱听故事，老师要根据学生所喜欢听的故事特点，把知识很好的融入故事中去，例如这样的教学案例，在学习对0的认识时，和有关的加减法时，可以讲这样的故事来创设情境：有一天，小狮子一家出去捕猎，小狮子一副凶狠的样子，和妈妈说一定要抓到一只兔子回来，可是在路上他看见了天上飞着好几只漂亮的蝴蝶，好美啊！我要抓到你，于是小狮子就开始去追蝴蝶，追了好半天也没有抓到，过了不久小狮子失落的回来了，这时它发现，爸爸和妈妈都抓到了一只兔子，小狮子却什么也

6、没抓到。同学们你们能用数学来告诉老师，狮子妈妈和爸爸抓到了多少兔子？小狮子什么也没抓到用哪个数字来表示啊？在利用故事作为情境提高学生对于数学的兴趣。　　2、利用游戏创设情境进行教学　　小学生都活泼好动，对于游戏更是非常的感兴趣。游戏在小学阶段是学生们酷爱的东西，因此老师可以根据学生的这一爱玩的特征，在数学学习中，把游戏寓于对数学的学习中，因而保证了学生对数学的学习兴趣，提高了他们的学习效率。在对二年级数学中找规律的讲解中，有这样的教学情境：在上课之前进行制作，用根细线将红、黄、蓝三种颜色的花交替穿在一起，然后放在纸箱里面，然后老师说今天

7、我们来玩个“看谁猜的准”的游戏，看谁会赢，老师从里面拿出一朵红花，问这是什么颜色的花，学生说红，又抽出一朵，问什么颜色，答黄，又抽一朵，又答蓝，就这样循环的做几次，学生在老师不用拿出花时就能猜到是什么花，也就发现了这其中的规律所在。　　3、以悬念创设情境进行教学　　悬念情境，就是老师要利用好小学生的好奇心理，在教学的过程中，创设悬念，来激发学生对学习的兴趣，并使学生进行自我探索，这样的案例，老师在讲能被5整除数的特征时，上课的时候老师就直接的切入主题，在我们学过的数字中有很多，老师不用计算就知道他们能不能被5整除，不信你们可以用计算机来

8、验证，学生因此报着及其好奇的心理纷纷给老师说出自己的数字，老师真的就不用思考的都回答出来了，这时学生就都会非常的惊讶，十分的羡慕老师，争先恐后的让老师交给自己窍门，这样在老师的带领下，学生就会对本课内容产生