构建立体模式 充分提高作文教学成效

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1、构建立体模式充分提高作文教学成效　　在当前的初中语文教学中，作文教学一直是主要难点，教师在教学活动中呈现出“高投入低回报”的状态。对当前“作文难”问题进行深层次的分析，这主要与学生文学基础薄弱，以及教师教学不得法等方面有关。要想提高作文教学成效，笔者认为必须针对性地改进现有的作文教学模式，以立体教学模式为切入点提高学生作文写作能力。　　一、开展读写活动，增加学生文学积累　　当前，初中生文学底蕴不足是普遍现象，学生自身学习压力较大，加之部分教师采用题海战术、时间战术，导致学生课后可以利用的自主时间较少，学生的阅读量相对不足，这就造成学生文学底蕴相对欠缺。针对

2、这样的状况，笔者在教学中开展了读写活动，目的在于增加学生的文学底蕴，为作文教学的有效开展奠定基础。笔者在每天下午设置了读写小课，要求学生进行阅读和摘记，将阅读的优秀文章中的精美语段摘录下来，把文章的间架结构梳理出来，通过这样的方式提高学生的文学积累。在每周的语文早读课设置了口头小作文栏目，学生按照学号顺序，每人进行一分钟口头小作文训练，训练的内容侧重于读后感、场景描写、人物描写等，通过这样的方式为作文教学的薄弱环节提供帮助。另外，笔者在读写活动中还增加了写作训练的频率，让学生在多练中不断提炼和运用写作技巧。　　二、结合阅读教学，培养作文写作技巧4　　初中语

3、文教材是学生最好的范例，部分教师在教学中将阅读教学和作文教学割裂开来，没有做到有机融合，无法有效地对作文教学发挥促进作用。笔者注重在教学中将阅读教学和作文教学紧密结合起来，在阅读教学中引导学生掌握文章的写作技巧，同时利用续写、仿写等方式巩固作文写作技巧。在阅读教学中，笔者有意识地设计了一些探究题，以及部分精选片段要求学生仿写，引导学生掌握不同类型的文章在选题立意、布局谋篇、细节描写等方面的技巧，感悟作者是如何将材料组织起来表现中心的，通过这样的方式让语文教材中的范文写作精华移植到学生的脑海中，并消化吸收为己所用。另外，笔者在不同类型的文章教学之后，利用续写

4、文章结尾、仿写同类型作文等方式，加深学生对作文写作技巧的掌握效果，提升学生的写作能力。　　三、运用下水作文，进行作前要点辅导　　作前指导是初中作文教学中非常重要的环节，许多教师忽视了这一环节的作用，只是简单地进行写作要求的布置，然后就是放羊式的写作，这样的作前指导效果非常有限。笔者在教学中将下水作文的作用发挥出来，每一种类型的作文教学前，都专门写作了一篇高质量的下水文。在作文教学中首先向学生展示这一篇下水文，引导学生认真阅读仔细分析，对这篇文章进行点评，重点从选题立意、布局谋篇、修辞手法运用、详略安排等方面着手，对这一篇示范文章进行剖析。在这样的基础上，学

5、生能够一目了然地掌握这一类型文章的写作要点，在此基础上写出作文提纲，并在小组范围内进行分析研究，集中大家的智慧，为文章的写作打下扎实的基础。通过这样的下水作文的引导和示范，学生能够基本掌握文章的写作要点，并结合自己的思维进行写作，教学成效明显提升。4　　四、尝试互评互改，发挥自主评改作用　　许多教师在作文教学中深有体会，教师改得辛辛苦苦，学生看的时候却并不认真，许多学生只是订正了错别字，看一下等第，这就不能充分发挥出评改在学生作文写作中的对照和提炼作用。笔者在教学中引入了互评互改的模式，每学期按照不少于三分之一的标准让学生开展自主评改。在自主评改中，笔者要

6、求学生以小组为单位，采取个人评改、小组研究相结合的方式，更加准确、客观、科学地开展评改，按照纠正错别字、寻找病句、评价文章结构、点评选题立意等步骤，对所批改的文章进行分析，得出评改结论之后，还要再进行小组共同分析，依靠小组集体的力量进行评价。在完成了这些环节之后，笔者还安排了评改人和作者进行面对面的交流。在每一次的自主评改之后，笔者都要求学生撰写评后感，总结不足，提炼技巧，通过这样的方式，让学生在这种互动自主的评改中弥补薄弱环节，汲取他人长处。　　五、组织课外活动，积累丰富写作素材4　　写作来源于生活，没有丰富的生活素材作为基础，文章难免空洞乏味，甚至无病

7、呻吟、胡编乱造。为了帮助学生积累写作素材，笔者充分发挥课外活动的作用，一方面引导学生有意识地观察校园的各种活动，如升旗仪式、运动会、艺术节等等，要求学生做生活的有心人，用自己敏锐的双眼去捕捉生活中可以用来写作的点点滴滴，通过这样的方式增加学生直观的素材积累，让学生从生活这一大舞台中汲取自己所需要的写作素材。另外，笔者还主动带领学生开展各种活动，如结合学校清明节扫墓、重阳节慰问敬老院老人、卫生突击月上街清理垃圾等活动，让学生在活动中多思考、感悟，通过这样的方式为作文教学积累素材。　　综上所述，在初中作文教学中，教师应当借助于课堂教学、课外阅读、拓展活动相结合

8、的立体模式，努力为学生打造充满魅力的作文教学，激发学生的写作兴趣，