充分利用课堂评价提高数学教学成效

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1、充分利用课堂评价提高数学教学成效闫宗明（摘要）在教育体制不断改革的今天，教学活动的各个环节都受到了教育工作者的高度重视，备课准备、课堂讲授与课堂评价都成了tl常教学活动的重中之重。特别是课堂评价这一环节，实现了从轻视到重视的转变。利用课堂评价进行教学活动质量的提高己经成为教育教学工作者的有效工作手段。因此，木文以探研利用课堂评价提高初中数学教学成效方法为题，对初中课堂中正确使用课堂评价的方法与对策进行分析。（关键词）课堂评价初中数学成效方法在我国的传统教学活动中，课堂教学评价没有得到教育教学工作者的重视，评价的内容单一、方式与标准不定的问题常有存在。因此，加强对课堂评价的关注，使教学成效提高

2、成为了现代教学的重要内容。木文将以初中数学教学为载体，对利用课堂评价促进教学增效的方法进行分析。1尊重评价对象的差异性参加到学习活动中的学生都是独立的个体，他们有着不同的思维方式与个性，因此，在初中数学的教学活动当中，教师应当产生学生的差异性，允许学生从个性的角度思考数学问题，敢于提出自己的个人见解，用多种方法解决数学问题。当然，在进行教学评价之时，教师也要以学生的个体差异为基础，对学生的学习进行有效的评价。一般意义上来讲，班级内学生的层次分别与个体差异归类可以有优等生、中等生与学困生。这样的分类并不是对学生的否定,而是从客观的角度上对学生此时此刻的学习能力的评判，这个分类并不是一时不变的，

3、它会随着数学教学活动的进展而发生具体的变化。在课堂评价的过程中，教师要做到尊重评价对象的差异性，要做到以下几点：第一，启发优等生深入学习。对于优等生来说，掌握初中数学课木中的基础知识是轻而易举的，课木中的知识与练习题目不能满足优等生对于初中数学学习的要求。因此，在课堂评价中，教师应当对优等生的学习能力进行正确的评估，使其了解更多超越课本知识层次的新的数学知识，利用创新型的练习题，使之掌握更多的数学知识，找到更多的数学解题方法。比如，在学习有理数的简单运算之时，教师可以为优等生安排奋理数混合运算与数形结合题0。第二，肯定中等生学习能力。课堂中的大多数学生都属于中等生这个范畴，他们具有向优等生转

4、变的潜力，但因为自身的学习积极性不足，使得其数学学习能力没有得到充分的开发与利用。因此，在课堂中，教师要利用激励性的语言给中等生精神上的刺激，使其将更多的精力投入到学>J中来。比如说，“你这个想法很好”、“对，就是这样，接着往下想”等等。第三，鼓励学困生建立学习信心。学困生是学习困难户，他们的学习成绩不佳，因此在学习中很难获得成就感。教师要选择适当的时候进行鼓励，使其建立起学〉」数学的信息与参与数学学:>J的动力。比如说，在学习平行四边形的性质之时，可以让学闲生先进行总结，肯定其总结的结果，以此鼓励其对平行四边行的性质进行深入的了解。2重视评价方法的多样性课堂评价的方法因评价人不同而具有不同

5、的类型，在初中数学课堂中，可以利用的课堂评价方式有教师评价、学生自评与学生互评。为了在课堂评价中体现学生在学习活动中的主体地位，教师应当更加注重学生的自我评价与相互评价。现代初中数学教学的方式有许多，合作学习在初中数学教学中的应用比例较大，学生的自我评价与相互评价可以在日常教学中很好地利用。比如说，在讲解全等三角形的证明方法的时候，教师可以题目的设定，让学生结合成几个小组进行小组内的讨论，找到证明三角形全等的不同方法。证明三角形的全等方法有“角角边”、“角边角”、“边角边”、“边边边”，学生在进行小组讨论的时候，会发现大家思考问题出发点与结果的不同，面对人家林林总总的解题方法，教师可以引导学

6、生进行自我评价，发现自身在数学问题解决时所存在的不足，吸取他人的优势，迎头赶上。在进行小组讨论之后，教师可以让学生对小组所讨论出的三角形全等证明方法进行展示，这样每个小组的成员都会将其它小组的展示成果与本小组的讨论成果进行比较，从中发现苏所在组的优势与劣势，在这个过程中，学生就完成了课堂互评环节，数学课堂会因此而更加丰富与活跃。3重视评价内容的艺术性进行课堂评价必然涉及到课堂语言的使用，在初中数学教学过程当中，教师的一言一行对于学生的学习行为都有着直接的影响。初中学生的心理个性不尽相同，教师不恰当的评价用语很有可能对学生的心理造成严重的伤害。因此，教师在进行课堂评价时要运用正面的词语与证据，

7、使学生了解到老师对他的肯定与认可，从心里感受到教师对其学习的关怀。比如说，“你真棒，老师为你感到无比骄傲”、“你的思维与想法值得老师与同学们学习”、“你是我们的榜样”。在教师艺术性评价内容的引导之下，学生会建立起数学学习的信心，找到初中数学学习的成就感，愿意配合老师的教学与同学的共同进步。具冇正能量的评价内容对于学生来说是一股重要的学习动力，特别是对于探究性较强的讲解内容来说，教师艺术性的评价内容可以促进教学