加强朗读锻炼是语文教学的重要手段

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1、加强朗读锻炼是语文教学的重要手段　　朗读有助于发展学生的语言，朗读有助于审美教育，朗读有助于发展学生的思维。小学语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。　　一、在阅读教学中加强朗读锻炼　　朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读、学中读、学后读。学前读。指初读课文，表层性朗读。讲课前，先让学生默读。这时，应由学生自

2、由读，多读几遍，克服那种不给充分时间，只是浮光掠影地读上一、二遍的现象。这一环节应从语言文字到思想内容的“读懂”。学中读。即在第一环节“读懂”后的第二环节“读懂”。要引导学生思考作者是怎样表情达意的。这就要彻底摒弃传统的情节分析法，以语言文字训练为切入口，使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟阅读或写作的各项基本功，真正做到“从语言表达上理解内容、从写作方法上指导阅读、从语言运用上掌握语言”4。学后读。指理解后读，做到熟读成育。这时更需要时间，因为无论学什么，都要有个练习过程，熟读才能生巧。这时的读书训练应从技巧及形式上给予指导，如个人读，小组读、分角式读等；技巧上如语调的高

3、低、停连处理等。让学生或吟诵、或推敲或揣摩，多角度地去拔动学生的心弦。这样充分调动起学生学习语文的主动性和积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能，提高小学语文教学有效性。　　二、在教师范读中加强朗读锻炼　　要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要语文教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了，

4、亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。　　三、在以读代说中加强朗读锻炼4　　根据语文教学特点，一节课将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看是否读得准确，对比

5、较容易读错字正音。注意做到教师少讲，让学生多读，以朗读作为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。同时必须要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在“准确”、“流利”上下功夫。以读带说，以说促理解，从而促进学生思维发展。　　四、在优化阅读方法中加强朗读锻炼　　（一）比较性阅读法。著名教育家乌申斯基说过：“此较是一切理解发和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收互开阔视野

6、，启发思路的效果。让学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养能力，可谓收益多多。　　（二）求解性阅读法。在语文教学课堂上，教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这就是求解性阅读。这种阅读的关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性，学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟

7、，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。　　（三）质疑性阅读法。质疑性阅读的目的，在于通过阅读，发现问题解决问题。弄清字、词的确切意思，用法乃至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。4　　（四）创造性阅读法。这种阅读方法要求教师应顺应学生的思维规律，并加以恰当的点拔和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“创造”。这种阅读方法既能培养学生认真研读课文、深入理解作品的习惯，又利