概念图在高中生物教学中的运用研究

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1、概念图在高中生物教学中的运用研究　　【摘要】随着我国经济的飞速发展，全国范围内教育水平的提升，高中生物课程作为高中的一门必修课，如何提高高中生物教学的教学质量，采用何种方法来提升学生们的学习积极性和成绩就成为高中生物教学中着重需要研究的课题。随着高中教学新课标的推广，概念图教学方式在实践教学中的出现，不仅有效的推动了高中生物教学质量的提升，还实现了高中生物教学方法的创新，概念图在高中生物教学中的使用已经受到了高中师生的一致好评。但是由于概念图的优秀教学案例比较少，在高中生物教学中使用的频率更低，如何在高中生物教学中使用概念图，来实现高中生物教学新飞

2、跃，就成为本文着重研究的课题。本文根据现在高中的教学现况，对高中生物教学中在概念图上的运用进行简要分析，希望对高中生物教学具有一定参考和借鉴意义。　　【关键词】概念图高中生物教学途径　　【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）11-0175-015　　上世纪60年代美国康奈尔大学的诺瓦克教授等人就提出了概念图理论。他认为概念图是组织和表征知识的工具。概念图在高中生物教学中不仅可以实现知识的有效迁移，提高学生信息的处理能力，还可以激发学生们的创新热情，改善学生学习效率。高中生物的学习过程可以理解为不断学习

3、新知识复习学过知识的过程，通过概念图不仅可以实现快速的掌握新知识，及时复习学过的知识，加深对高中生物的概念的理解。而且高中生物概念繁多，彼此之间的关系错综复杂。提高学生复习的兴趣和注意力，获得好的复习效果，关键是教师要认真研究教法和学法，使教和学互相促进，互相渗透，同步发展。　　一、概念图在高中生物教学中运用的意义　　1.概念图作为教师的教学工具　　概念图合理的运用可以作为教师有力的教学工具，促使教师准确的把握生物教学中各类知识的相互联系，定位各类知识在高中生物教学中的分量，在此基础上，构建起来整体的生物教学体系和知识框架，并不断在完善教学方案，改

4、进教学思路，使得生物课堂更加便于理解，贴近学生们的思维。　　2.概念图作为学生的学习工具　　高中学生无论在学习过程中和复习过程中都可以运用概念图，将不容易理解的知识和概念链接起来，通过贯通各类知识的联系不断加深对原有知识的理解，使得原来不清晰或模糊的知识理解的更加透彻化，将零散的知识连成一片。　　3.概念图作为促进交流合作的工具　　运用概念图在学习生物知识时，学生们既可以独立完成，也可以小组协作，遇到不理解的问题还可以请教老师，共同来解决难题。这样就有利于为学生创造合作、互助、民主、开放的学习环境，师生之间以及学生之间的平等对话和协商，促进学生合作

5、意识和合作能力的养成，也促进了师生之间以及生生之间的交流。5　　二、概念图在教师教学过程中的应用　　1.授课过程中使用概念图，帮助理解新知识　　在进行生物教学过程中，学生必然会遇到很多难懂的知识或概念，教师可以通过概念图建立起知识的整体构架或体系，让学生们了解某个概念或哪部分知识在这个章节中处于什么样的地位，并且通过概念图的展示让学生们更为深刻的理解新知识，从而避免传统罗列教学的方法来进行知识的传授。教师们通过文字与知识相结合，可以使学生们对知识更加快速的理解，从而了解知识中的发声原理。对学生们新知识的学习效率有很大的提高。　　2.在课后复习中唤醒

6、学生对知识整体内容的记忆　　高中生物需要学习很多知识，如果运用合理的方法去复习知识，就成为能否吸收和消化知识的重中之重。在复习过程中，学生已经对知识的大体内容以及原理有了一定的掌握，这时候就需要合理的运用概念图唤醒学生对知识的认识，实现知识的再升华，让学生在复习的过程中，更加灵活和熟练的掌握知识的运用。例如，光学作用的发生过程这一概念图，通过使用概念图，学生们可以快速的唤起对图中各个知识点的记忆，这种复习方式更加快速更加方便。而且进行合理化的图形绘制，可以消除学生们在学习过程中的乏味心理，更好的提高学习热情。　　3.合理运用概念图帮助师生准确自我定

7、位和评价5　　概念图的另外一大功能就是可以帮助教师进行教学评估，还可以实现学生的自我评价和定位。概念图的这种作用可以有效的帮助改善授课过程中存在的问题，这样对于课堂整体效果的把握是十分有益的。此外，概念图还可以帮助学生们进行自我定位，知识在学习后，很容易被遗忘，学生可以通过概念图主线来将知识链接起来，在脑中认真的回忆或在纸上多写几次，这些办法都可以有效提高学习效率。在构建概念图的过程中，学生可以通过对知识内容的分析和知识结构的概括来使自己的知识体系更加完善，从中对知识的学习和认识有了更新的体会。　　概念图的自我定位和评价功能表明：无论是教师还是学生

8、，都可以通过概念图反思生物教学存在的问题，以及在学习生物知识过程中存在的漏洞，这样可以促使师生共同进步，克服教师授课中的不