小学英语语篇教学“六部曲”

《小学英语语篇教学“六部曲”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学英语语篇教学“六部曲”K内容摘要》小学英语语篇教学主要着眼于文章的全文，应以“教材为本”却又不拘泥于教材，帮助学生全面理解文本，最后运用文本中所学的语言于真实的语境中，达到语言输出的目的。在本文中，笔者结合自身多年的教学实践以及多次的听评课经验，探讨在小学英语课堂中如何以“导读、泛读、精读、朗读、研读、默读”为指导切入点，提高小学语篇教学效率。K关键词U导读；泛读；精读；研读；朗读；默读语篇是高于句子层次的一个语言单位。只要具有语篇特征，具有衔接成分，语义上是连贯的,句与句之间的排列符合逻辑，就可以视作是语篇。语篇教学是针对传统的注重词、句、语法点的教学方式而提出的。它倡导把教学的重点

2、放在指导学生从篇章的角度理解和把握所学语言材料。小学阶段，语篇教学在培养学生的听、说、读、写能力方面有着非常重要的作用，能帮助学生获取语言信息、拓宽视野、灵活运用语言。《义务教育英语课程标准》提出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而学生们的语篇意识、语篇能力的高低直接制约着语言综合运用能力的水平。那么，如何以语篇教学为载体，发展学生的综合语言运用能力呢？笔者认为，以“泛读、精读、朗读、研读、默读”为指导切入点，有利于提高小学语篇教学效率。下面，笔者将根据自身多年的教学实践以及多次的听评课经验，谈谈自己的观点。一、导读语篇，课初铺垫，凸显重点。很

3、多研究表明，如果语篇是读者所熟知的主题,他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉语篇主题，就会出现认知障碍。可见，文化背景知识在英语阅读中起着相当重要的作用。因此，笔者认为在阅读前帮学生了解相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。背景知识是理解特定语篇所必须具备的材料，背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍。因此，语篇教学中，首先需要根据语篇的内容设置一些简单易答的问题或介绍与课文相关的背景知识，吸引学生的注意力，丰富和激活学生的背景知识，营造良好的气氛，促进学生构建语篇的整体概念，使得学生能够快速进入语篇环境。这样做还降低了学习难度，增强了学生的学习信心。例如：教授nseb3m

4、8ul《we'regoingtovisithainan.》一课时，执教者在课一开始就营造真实的英语对话情境，以一句“doyouliketraveling?”与学生聊起旅游话题，通过ppt分别呈现北京鸟巢、XX市标、泉州老君岩、厦门鼓浪屿照片,与学生进行简洁对话。这些景点都是学生较为熟悉的，尤其是离学生较近的厦门和学生的生活地泉州让他们感到特别兴奋。充分调动了学生的学习欲望后，执教者及时呈现海南的图片，说“i'mgoingtogotohainan.doyouwanttogotohainan?"在学生很兴奋地回答"yes!"后，教师马上导入主题信息"we'regoingtogotohainan

5、.”,这样的情境导入可谓是巧而不急，自然、恰当，渗透了文本中“旅行”这一主题，也凸显了本文重点。二、泛读语篇,整体感知，理解大意。泛读，就是普通意义上的阅读理解，通常也指一般性阅读，旨在追求整体领悟能力，意在追求对作品的整体理解以及阅读速度，而不注重单词、词组、语法、句型等细节知识点以及一些字句的翻译，也不会逐字逐句的理解文章。在小学英语语篇教学中，这种策略适合在初步感知文本时运用。例如：教授nseb3m9ul《areyougoingtorunonsportsday?》一课时，执教者利用文本情境以“whatisdaminggoingtodoonsportsday?isdamingthewi

6、nner?whycandamingbethewinner?v三个问题的思考引导学生泛读文本，理解大意。三、精读语篇，理解语篇，关注细节。精读，顾名思义就是仔细地阅读，是一种充分理解、记忆的阅读。小学生在语篇学习中，精读是一个很重要的学习策略。当然，这一学习策略的实施必须以教师的引导与帮助为支撑。例如：教授nseb5m6ul《youcanplayfootballwe11.》一课，在整体输入语篇内容的同时引导学生随境学单词，在情境中把单词的音、形、义形象、有效地结合。本课重点词组“controltheba11/catchtheball"的学习是一个瓶颈，教师可以利用学生生理和心理发展特点，使用

7、生动、形象的ppt把“control”中的两个“o”字母分别变成篮球和足球，再把球旁边的字母分别变成手和脚，暗示篮球是用手打、足球是用脚踢，帮助学生理解词义，然后用篮球赛视频与足球赛视频中的控球片段引导学生结合“音、形、义”的方法学会这一词组。而学习“catchtheball"时，教师先引导学习突破“cateh”的学习。“cat—ch”，变成一只猫和一只老鼠"acatcancatchamouse.",这利用了学生熟悉的“