小学英语课堂提问设计

《小学英语课堂提问设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学英语课堂提问设计一、课堂提问的作用1•启发思维，主动学习。在讲授新课中穿插提问或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。2•引起注意，激发兴趣。布鲁姆middot;乔伊斯说过：ldquo;教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。rdquo;而适

2、时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。3•反馈信息，教学交流。讲授新课之后巩固提问，就是反馈教学的一种渠道，是常用的方法之一。教学过程不是直线式的，由于学生的课堂接受能力不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解和掌握的程度，并根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整。表扬学得好的学生，用赞扬的语气和表情说：ldquo:good/wonderful!rdquo;,

3、全班同学掌声鼓励并齐声说：ldquojyouaregood!rdquo;如果错了，则用鼓励的语气说：ldquo:nevermind,youcandobetternexttime,ok?rdquo;二、英语课堂提问设计原则1.激发兴趣的原则学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去进行积极的思维活动。2•启发思维的原则教

4、师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力，不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发，好的提问才能起到启发的作用。启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考,发展其思维能力。3•难易适度的原则问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题，此外，要根据学生的个性差异，有的放矢进行提问，知识从ldq

5、uo;哪rdquo;提，向谁ldquo;提rdquo;,防止出现提而不动，启而不发的局面。三、小学英语课堂提问策略1.导入新课时提问重视导入新课时的艺术性，用设问的方法，往往能激发学生强烈的学习兴趣和追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。例如在教Colour（颜色）这一课时，我就是用提问导入新课。结合新课内容，我设计了以下问题：教师指着已经学过的两幅图片问学生：whatisit?itisanapple,whatcolouristheapple?itisred.whatisthis?itisabus.what

6、colouristhebus?itisblue.这样就很自然地引出了新授内容中有关颜色的单词和问句：red,blue,yellow...whatcolourisit?这样由复习旧知识导入新知识，既符合小学生年龄和心理特征，也符合ldquo;由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进rdquo;的教学原则，同时启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新语言的障碍，为新语言的教学创造条件。2•过渡处提问德国教育家赫尔巴特说过：ldquo;如果教师的提问能引起学生

7、的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。rdquo;这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。比如在教shape（图形,形状）这一课时，在教完本课单词Circle,square,trian

8、gle,rectangle后，