巧用多媒体开展数学教学应坚持的原则

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1、巧用多媒体开展数学教学应坚持的原则西宁市二十五中学王正强多媒体教育技术具有独特的科学性和形象性，促进了教学形式的多样化，优化了教学过程，提高，教学质量。把多媒体教育技术引入屮学数学教学，通过动脑、动口、动手等卓有成效的训练，激发了学生的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。那么在数学教学中，教师们如何采用现代化教学手段，更新教学理念、改变教学模式、提高教学效率，从而提高学生的数学素质呢？我认为，数学教学手段改革的一个重要措施就是将多媒体技术引入到数学教学中，它打破了传统的以教师为中心的教学模式，使常规教学如虎添翼。下面结合在数学教学中的一些实践，就数学课堂中多媒体的应用

2、谈谈我认为应该坚持的儿点原则。1、优化教学思想原则运用多媒体技术來制作数学教学课件时，不是一味考虑文字、图形处理得多漂亮，动画多直观，关键是如何优化教学思想。教学思想不更新，制作出来的课件可能会变成“填鸭式”或“满堂灌”，学生陷进教师设计好的“圈套”中，被教师牵着鼻子走，扼杀了学生的想象力和创造力。女口：某个教师用多媒体上《梯形》这节课，提问学生在等腰梯形中怎样添加辅助线，使等腰梯形与等腰三角形联系起来？这个教师原先已作好几种书本有的辅助线在课件中，但这个学生却回答了另一种很巧妙的辅助线作法，这个教师为了顺利演示他的课件，诱导这个学生按照他的思路去做，反而挫伤了学生

3、的积极性。2、遵循教学规律的原则多媒体教学课件，要达到帮助学生完成对新知识意义的建构目的，遵循相应的教学规律和教学原则是重要条件。如应遵循启发性原则、直观性原则、循序渐进原则、统一要求与因材施教相结合原则，以及数学教学实践中形成的教学原则，如:具体与抽象相结合的原则、归纳与演绎相结合的原则、数形结合的原则等。3、重视教学设计原则课堂上运用多媒体课件不仅可以改变传统教学方法、学习方法和教学模式，还可以调节课堂结构，在教学中起辅助作用。如有一次在听课时，老师在上高中几何《球的体积》这一节时先设计问题的情景,然后提出猜想（球的体积=圆柱的体积一圆锥的体积？），接着应用自制

4、课件很直观又很巧妙地证明了这个猜想，并用课件模拟实验，三维立体感很强。这节课合理运用课件，教会学生发现学习法。多媒体课件关系到教学过程的诸多环节，因此，在用课件之前应认真分析老师、学生、教学目标、内容、过程等要素关系，合理运用。女口：①分析教学内容，确定教学目标。②选择教学媒体，创设教学情境。③指导学生自主学习，组织协作活动。④确定教学要素关系，形成教学过程活动。⑤设计测量工具，进行学习评价。4、注重重点、难点的突破原则在数学定理的教学过程中，真正的难点是定理的发现、探讨过程。如：初二几何”勾股定理"的证明显然是一个难点。因为这是学生第•次碰到的用拼图的方法证明定理

5、。为了使学生更直观地看到拼图过程，我利用多媒体技术，作8个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为a、b、c的正方形拼成两个边长分别为a+b的正方形,由面积公式，学生不难证明出勾股定理。再如，教学二次函数的移动关系时，要讲清顶点移动这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。教师利用多媒体演示，通过两个二次函数图像移动后能够重合，并在图中依次标出每个顶点的变化，学生就可以直观、清晰地观察出二次函数图像的移动，原来就是顶点的移动。多媒体教育技术引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。5、教学形式

6、生动活泼原则数学课比较枯燥，因此设计的课件要尽可能形式生动活泼，恰到好处地应用图、文、声、像、动画等表现方法激发学生的学习兴趣。起到传统教学或普通电教手段无法比拟的效果。如：行程问题是生活中最常见的问题，用传统的教学手段讲解比较枯燥和难理解，但用多媒体技术把运动过程设计成动画形式，使行程问题中的路程、速度和时间三者关系直观地呈现在学生眼前，大大提高了学生的学习兴趣。数学还可以跟历史、地理、语文、或物理等学科联系起來，使教学形式更活泼。6、注意学生的年龄特征原则初中阶段是11、12岁到14、15岁，14、15至17、18岁是高中阶段。初中生模仿能力比较强，抽象思维也占

7、主导地位；高中生的智力发展一方面表现在其观察力、记忆力、想象力等方面的完善，更主要体现在思维能力的提高，并且逻辑思维也得到迅速发展。因此，针对不同年龄学习者的特征，在多媒体课件设计中应采取适当的教学策略和方法，以取得好的教学效果。如初中生课堂内容不宜太多，例题讲解要详细，课堂练习应紧扣例题，让学生先从模仿例题入手，操作与交互不宜太复杂，课件尽可能直观、具体，如视频、图象、动画，吸引学生注意力；高中生的课件界面不宜过分花俏，课件容纳的知识面要广，知识量要大，交互要比较灵活。诚然，多媒体以其形象性、再现性、先进性、高效性等优点，已被广泛应用于课堂教学中，然而多媒体教