多媒体课件教学应遵循的原则

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1、多媒体课件教学应遵循的原则　　多媒体辅助教学与传统教学方式相比较具有很多的优点。最显著的特点，是它改变了传统教学方式中那种“口语+粉笔+黑板”三者相叠加的单一、呆板的传道授业模式。能够将抽象、生涩和陌生的知识直观形象地呈现给学习者；能够将一些在教室（或实验室）难以实现、难以观察到的过程直观形象地呈现给学习者；它能在时间有限的课堂中增大信息量，较为有效地提高课堂效率；它能以丰富多样的表现形式对学生的各种感官产生比较强的刺激，所留下的印象更为深刻；它能使学生更容易突破教学中的重点、难点，更有效地理解和掌握所学的知识，对巩固教学内容、活跃课堂气氛有很

2、大的作用。多媒体辅助教学设备在教学中的应用促进了我们教学水平的提高。但是，我们在管理和使用中发现，它在教学中并非十全十美，在实际教学过程中出现了一些不可忽视的问题。我们通过认真研究后发现，它主要存在以下几个方面的问题：多媒体教学信息量大，内容丰富，切换速度快，有时不利于学生对关键内容的理解和记忆；多媒体课件制作过于花哨，学生只是被优美画面、音效所吸引而忽略教学内容，不利于对知识的掌握；教师过分偏重、依赖多媒体课件而导致对传统教学基本功的荒废等等问题。　　有鉴于此，教师在运用多媒体课件教学时必须遵循以下几项原则。　　1、多媒体课件要服务于教学的原

3、则4　　教师的任务是结合教材中的知识要点，引导学生以学习基础知识、基本理论和掌握基本技能为主，引导学生达成三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观）。要从理论与实际的联系中去理解知识，最终能运用所掌握的知识去分析问题，解决问题。我们要明确，运用多媒体课件教学的目的是为了优化教学结构，提高教学效率，而不只是为了吸引学生兴趣，为了公开课形式多样好看，不管什么课程，不管什么教材内容，都去盲目使用多媒体课件；这样的话，只能适得其反。　　2、多媒体课件教学与传统教学方式相结合的原则　　多媒体教学有优势，也存在不足，课件的使用有一定的局限性，不能

4、片面地夸大其功能，不同的教材内容、知识点都有不同的特点。我们既不能片面强调那种“口语+粉笔+黑板”的传统教学方式，将教科书的内容向学生灌输。也不能片面强调多媒体教学，认为它是万能的。只有恰当地、合理地将两者进行充分的结合才能达到最佳的教学效果。　　3、多媒体课件要紧扣教材内容的原则　　教学设计的好坏，关系到我们能否正常开展教学，也直接影响到教学效果的优劣。新课程理念下的课堂教学应该是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生原有的知识与经验，顺应学生的自我发展，关注个体差异，鼓励学生的个性，

5、培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。新的课程标准不同于过去的教学大纲，它需要我们教师围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求去挖掘和开发，因此，我们必须对备课这一重要的教学环节进行再思考和再认识，改变传统的、陈旧的备课观念，方式和方法。4　　教师在备课设计多媒体课件时一定要围绕教材内容，认真选材，精心制作，便于课堂教学的开展，利于学生思维、情感和能力的发展。避免华而不实、呆板单调，甚至胡编乱造。　　4、多媒体教学中依然是教师为主导，学生为主体的原则　　一些教师认为多媒体教学是现代化的产物，使用便捷，学生喜爱，往往只强调了“

6、教”而忽略了“学”再加上长期养成的“满堂灌”陈旧教学思维的影响，新瓶装旧酒，换汤不换药。只是以电脑、投影仪代替黑板，只是将教材中的定义、图片、试题等放到设备中呈现出来，丝毫不在教学方法上创新，也不去思考其内容是否切合学生实际，将学生的思路“绑架”在课件设计的既定流程上，重花样形式而轻课堂实效，这祥的教学注定是失败的。　　我们必须明确，无论采取什么样的教学方法，教师是主导，学生是主体，这一点是永恒不变的。　　5、多媒体课件不能取代实验教学的原则　　实验教学是新课标教材中浓墨重彩的内容，以观察、实验为基础而形成知识培养，提高学生的综合素质和发展学生

7、能力，即边学边实验的方法，这也是区别于旧教材的鲜明特色。实践证明，边学边实验有利于调动学生的学习兴趣和积极性；有利于学生理解和掌握知识；有利于培养学生的实践能力；有利于学生掌握学习和研究的方法。　　很多教师往往忽视了对实验教学一定是要边学边实验的重要性，更有甚者，怕麻烦想省事，就用多媒体课件展示来代替实验教学，用图片、视频、flash动画来“做”4实验，这是极其错误的。做任何事情都要讲究适度性原则，如果违反了这个原则，那么好的事情也会向相反的方向转化。多媒体课件有一定的优点，但并不是所有的知识内容都适合用。“眼看一遍不如手做一遍”，因此，在涉及

8、实验教学时，教师要充分发挥学科特点，想方设法地创造条件让学生亲自动手操作实验，让学生由“观众”变为“演员”，让学生在实验活动中去探索科学现象、规律，提