巧用多媒体技术为物理实验教学“锦上添花”

《巧用多媒体技术为物理实验教学“锦上添花”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、巧用多媒体技术为物理实验教学“锦上添花”摘要：在以学生为主体的教学活动中，教师如何利用现代教学手段，设计出符合学生身心发展的探究式教学思路是尤为重要的。本文主要论述的就是教师在教学过程中，合理利用多媒体技术，巧设教学情境,提高学生的课堂参与性；扩大实验现象、提高演示实验的可观察度定格讲解，分段演示，增强学生对学习内容的理解和记忆；以及再现课堂无法演示的实验，加大课堂信息，提高课堂效率。借助多媒体的模拟功能给学生以实验上的感知，从而加深学生对知识本身的理解与运用，提高实验教学的课堂效率。关键词：锦上添花巧设

2、情境扩大实验现象定格讲解分段演示再现实验物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，而物理实验的目的就是让学生通过观察实验现象或通过口身的实验探究建立起对所要学习的教学内容的感性认识，以加强学生对学习内容的记忆和理解。所以，现在的物理教学不能再是教师的“一言堂”了，真正高效的物理教学要像一台戏，但决不是教师“填鸭式”的独角戏。在物理实验教学的这台戏里，教师不再是主角，而是主导全体的导演,教师的主要作用是通过多媒体等现代教学手段的应用，设计出符合学生身心发展的实验探究，调动学生课堂上的积极性和参与性，从而提高课

3、堂教学效率。但在实际的教学过程中，由于教师的个人原因或受身边条件的限制，往往各学校的实验开课率总是较低，即使是勉强开课的也很难达到预期的教学效果，幸好现代教育技术的飞速发展让多媒体技术走向了课堂，它对开发学生智力、增强实验效果、训练学牛的实验感知等方面都有很大的帮助，可以说多媒体技术在实验教学中的运用，对物理实验教学起到了“锦上添花”的作用，为提高实验教学效率提供了一条有效的途径。本人在近儿年的教学改革中，努力用自己的创造性实践去实现新课程标准下的物理探究式的实验教学，在实践中去解决问题并不断发现新的问题

4、，使实践活动不断走向深入。随着实践活动的开展，结合口身的反思，体会到多媒体技术在物理实验教学上的运用，主要有以下儿方面的优势：一、多媒体巧设情境，提高学生的课堂参与性徳国一位学者曾有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴的过程屮不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境对于知识，就犹如汤Z于盐。盐需溶入汤屮，才能被吸收；知识只冇融入情境Z屮，才能显示出他的活力和美感。而教学情境是现在引入小组合作、进行探究性学习的重要因素，创设有价值的

5、教学情境是教师组织研究性学习的重要追求。正如在一次公开课中看到一位老师在引入重力这一节的教学内容时，就采用多媒体截取007电影屮人从悬崖上一跃而下的电影镜头，那强烈的视觉冲击一下子抓住了学生的眼球，教师再适时的利用问题引入重力这一说法，学生自然就被吸引，好奇重力到底是怎么回事了？顺理成章的就会带着问题主动参与到课堂屮来的。再如，我在讲力对物体是否做功这一问题时，也是通过多媒体Flash动画演示的方式，在课件小出示几组物体受到力的作用，在力的作用下或静止，或做各种运动，然后让学生主要观察各个力的方向以及物体

6、在力的作用下运动的方向间的关系，由于每个动闹屮都通过卡通语言告诉学生“我做功了”，“我没做功”。所以，学生就比较清楚的得出做功的两个必要条件“作用在物体上的力”和“物体必须在力的方向上运动一段距离”。自然而然地突破做功条件这一难点了。二、多媒体扩大实验现彖，提高演示实验的可观察度在义务教育阶段的教学中，许多物理知识是学生通过观察实验现象或经历实验探究过程，逐步树立起对知识的感性认识，再认真总结和思索得来的。如杲离开实验，物理教学就失去了活力与魅力，但是有的演示实验观察效果太差，课堂演示时可观察度很低，坐在

7、教室后排的同学往往不容易看清楚或根木就看不到，久而久Z,他们就失去学习物理的兴趣了。此时，提高实验现象的可观察度就显得尤为重要了，教师这时就可以利用多媒体和摄像头來扩人实验现象的可观察度，从而提高学生的学习积极性。例如，在讲电流的热效应——焦耳定律的内容时，由于受实验条件的限制，不可能对学生进行分组实验，而教师在课堂进行演示实验时，实验中温度计的变化温度只有讲台边少数几个学生能看到，很大程度上影响了实验的可观察度，降低了实验效果，这时，我就利用一个摄像头与计算机相接，在实验的同时把实验过程和实验现象投影到

8、大屏幕上，这样，学生不仅熟悉了实验的过程，且实验中温度的变化也显而易见了，学生很容易就从现象中总结出导体产生热量与导体的电阻以及通电时间成止比的结论，教师再通过引导学生分析电流的数据与升高温度间的特点分析岀产生热量是与电流的平方成正比，焦耳定律的内容，学生自然就认识得比较深刻了。不单单是焦耳定律这个实验可以这样做，实验教学中凡是身边条件不能让每个学生都参与探究的，而实验结论学生又不能很容易理解的实验都叮以采用这样的方法，又如对